"Ю.Б.Гиппенрейтер. Введение в общую психологию (2002) " - читать интересную книгу автора

психологии и читается в течение первых двух семестров. По общему замыслу он
в сжатой и популярной форме отражает то, что студенты затем подробно и
углубленно проходят в отдельных разделах основного курса "Общая психология".
Главная методическая проблема "Введения", на наш взгляд, состоит в
необходимости сочетать широту охватываемого материала, его фундаментальность
(ведь речь идет о базовой подготовке профессиональных психологов) с его
относительной простотой, доходчивостью и занимательностью изложения. Как ни
заманчиво звучит известный афоризм, что психология делится на научную и
интересную, в преподавании он не может служить ориентиром: неинтересно
поданная на первых шагах изучения научная психология не только не "заведет"
никакого "мотора", но, как показывает педагогическая практика, будет просто
плохо понята.
Сказанное делает очевидным, что к идеальному решению всех задач
"Введения" можно прийти только методом последовательного приближения, только
в результате продолжающихся педагогических поисков. Настоящее пособие
следует рассматривать как начало подобных поисков.
Моя постоянная забота состояла в том, чтобы делать изложение трудных, а
иногда и весьма запутанных вопросов психологии доступным и по возможности
живым. Для этого приходилось идти на неизбежные упрощения, максимально
сокращать изложение теорий и, наоборот, широко привлекать фактический
материал - примеры из психологических исследований, художественной
литературы и просто "из жизни". Они должны были не только иллюстрировать, но
также раскрывать, уточнять, наполнять смыслом научные понятия и
формулировки.
Практика преподавания показывает, что начинающим психологам, особенно
молодым людям, пришедшим со школьной скамьи, очень не хватает жизненного
опыта и знания психологических фактов. Без этой эмпирической основы их
знания, приобретаемые в учебном процессе, оказываются весьма формальными и
потому неполноценными. Усвоив научные формулы и понятия, студенты слишком
часто затрудняются в их применении.
Вот почему обеспечение лекций возможно более солидным эмпирическим
фундаментом мне представлялось совершенно необходимой методической
стратегией данного курса.
Жанр лекций допускает в рамках программы некоторую свободу в выборе тем
и определении объема, отводимого на каждую из них.
Выбор тем лекций данного курса определяется рядом соображений - их
теоретической значимостью, особенной разработанностью их в рамках советской
психологии, традициями преподавания на факультете психологии МГУ, наконец,
личными предпочтениями автора.
Некоторые темы, особенно те из них, которые до сих пор недостаточно
освещены в учебной литературе, нашли в лекциях более обстоятельную
проработку (например, "Проблема самонаблюдения", "Неосознаваемые процессы",
"Психофизическая проблема и др.). Конечно, неизбежным следствием явилось
ограничение круга рассматриваемых тем. Кроме того, в пособие включены
лекции, читаемые лишь в первом семестре I курса (т. е. не вошли лекции по
отдельным процессам: "Ощущение", "Восприятие", "Внимание", "Память" и др.).
Таким образом, настоящие лекции следует рассматривать как избранные лекции
"Введения".
Несколько слов о структуре и композиции пособия. Основной материал
распределен по трем разделам, причем они выделены не по какому-либо одному,