"Л.Рон Хаббард. Лекция 9 июля 1964 г." - читать интересную книгу автора

извлечь звуки определенного характера, то эти два звука
должны выходить из нижнего генератора. Они соединяться и
зазвучат определенным образом. Он устанавливал их при помощи
электронного звука; электронных комбинаций звука. Итак, он
покончил со всеми не интересующими его деталями, пикколо и
диапазонами. Вот так.

Однажды я увидел, как он вытаскивает также 64-футовую
трубу из верхней шкалы. Там не было даже 32-футовых труб, но
он раздобыл парочку подобных труб, которые должны были
издавать соответствующие звуки, и вставил их туда. Теперь, я
думаю, Вы понимаете, почему собор Святого Павла пользуется
таким бешенным успехом, когда установленный там орган не
имеет определенных регистров. Ну, а сам органист больше не
называет издаваемые звуки традиционными именами.

Другими словами, когда человек хорошо постигает суть
своего дела, то он обычно отбрасывает - если он только
действительно отлично во всем разбирается - терминологию,
которая ему не нужна. Он разом избавляется от нее и
совершенно спокойно, общаясь со своими собратьями по
ремеслу, которые находятся в курсе всего и являются частью
одного и того же "племени", cоздает терминологию, которая
будет циркулировать среди узкого круга людей, для того,
чтобы объяснить, кто он такой на самом деле.

Зависимость знаний от терминологии очень велика, но
она, как правило, не признается ни педагогами, ни
студентами. Они пытаются говорить и пользоваться языком,
которого не знают. И это приводит иногда к большим
трудностям, и они начинают думать, что этот предмет понять
практически невозможно, или что они не могут дойти до сути,
хотя на самом деле основные причины кроются не в этом. Все
дело в том, что они просто не поняли некоторые символы или
понятия, которые обычно используются для обозначения
определенных предметов и явлений. У студентов нет
мгновенного понимания их значений. У них есть восприятие "на
ощупь".

По мере того, как они продолжают изучать предмет,
проходя мимо непонятных специальных слов, у студентов
начинает расти ощущение, что они "не знают этот предмет".
Причем причина заключается совсем не в том, о чем они
думают.

Просто напросто их незнание связано не с предметом, а
со специальными словами. Но они, однако, в результате
приходят к мнению, что не знают либо сам предмет, либо в
этом предмете есть что-то очень непонятное. Нет, дело не в
предмете. Им просто не известны специальные термины.