"Э.В.Ильенков. Школа должна учить мыслить!" - читать интересную книгу автора

Э.В.Ильенков.

Школа должна учить мыслить!

Впервые опубликовано в журнале "Народное образование" " 4, 1964.
Приложение.

Текст приводится по изданию:
Ильенков Э.В., Школа должна учить мыслить. 2-е изд., стер.
МПСИ, 2009, c. 6-55 {0}


ISBN 978-5-9770-0428-2

тираж 3000 экз.
страниц: 112; масса, г.: 88;
обложка: мягкая.

В этом как будто никто не сомневается. Но каждый ли сможет ответить
прямо на прямо поставленный вопрос: а что это значит? Что значит "мыслить" и
что такое "мышление"? Вопрос далеко не простой и в некотором смысле -
каверзный. Стоит копнуть чуть поглубже, как это обнаруживается.
Очень часто, и, пожалуй, гораздо чаще, чем кажется, мы путаем здесь две
очень разные вещи. Особенно на практике. Развитие способности мыслить и
процесс формального усвоения знаний, предусмотренных программами. Эти два
процесса отнюдь не совпадают автоматически, хотя один без другого и
невозможен. "Многознание уму не научает", хотя и "много знать должны
любители мудрости". Эти слова, сказанные две с лишним тысячи лет назад
Гераклитом Эфесским, не устарели и поныне.
Уму - или способности (умению) мыслить - "многознание" само по себе
действительно не научает. А что же научает? И можно ли ему научить
(научиться) вообще?
На этот счет существует далеко не безосновательное мнение, согласно
которому ум (способность мыслить, "талант" или просто "способность") - "от
бога". В более просвещенной терминологии - "от природы", от папы с мамой. В
самом деле, можно ли внедрить в человека "ум" в виде системы точно и строго
отработанных "правил", схем операций? Короче говоря, в виде "логики"?
Приходится сделать выводы - нельзя. В пользу этого свидетельствует опыт,
образно обобщенный в международной притче о дураке, который желает "таскать
вам, не перетаскать" участникам похоронной процессии. Известно, что самые
лучшие правила и рецепты, попадая в глупую голову, не делают эту голову
умнее, но зато сами превращаются в смешные нелепости. Это, увы, слишком
хорошо известно. Вряд ли кто будет оспаривать, что преподавание формальной
логики, введенное в школах некоторое время назад "по личному указанию
товарища Сталина", не увеличило [6] числа "умных" и не уменьшило числа
"глупых" среди выпускников средней школы.
В пользу приведенного мнения свидетельствует не только
эмпирически-бесспорный опыт. Самые точные и строгие "правила", составляющие
"логику", не научают и не могут научить так называемой "способности
суждения", - то есть способности решать - попадает ли, подходит ли данный