"А.Н. Леонтьев. Биологическое и социальное в психике человека" - читать интересную книгу автора

вызывал изменения порогов.
У второй, самой многочисленной группы (57%) пороги выделения по срав-
нению с дифференциальными порогами возрастали.
Наконец, испытуемые третьей группы (30%) оказались вовсе не способны-
ми решить задачу на сравнение звуков у и и по основной частоте: звук и
всегда воспринимался ими как более высокий даже в той случае, если
объективно он был ниже звука у более чем на октаву. И это после тща-
тельных разъяснений задачи и многих демонстраций!
Испытуемые этой группы обнаружили таким образом своеобразную то-
нальную глухоту ■ явление, которое при применении классического метода
измерения порогов полностью маскируется, о чем ясно говорит факт от-
сутствия корреляции между величинами порогов, измеренными обоими метода-
ми.
Очевидно, в опытах по классическому методу испытуемые, принадлежащие
к этой группе, сравнивают звуки не по их основной частоте (т. е. по их
музыкальной высоте), а по их суммарной характеристике, включавшей микро-
тембральные компоненты, которые, по-видимому, являются для них доминиру-
ющими.
Обратимся теперь к испытуемым первой группы, у которых никакого повы-
шения порогов при переходе к оценке высоты звуков у и и не происходит.
Это испытуемые с хорошим тональным слухом. Действительно, когда мы соб-
рали дополнительные сведения о наших испытуемых, то оказалось, что испы-
туемые, принадлежащие к этой группе, проявляют известную музыкальность.
промежуточное место между первой и третьей группами занимает вторая
группа. У части испытуемых этой группы пороги выделения превышали пороги
различения менее чем в два раза, что говорит об удовлетворительном раз-
витии у них тонального слуха; наоборот, у некоторых испытуемых пороги
выделения были выше порогов различения во много раз, т. е. они приближа-
лись к группе тонально глухих.
Таковы были результаты наших первых. опытов4.
Они поставили ряд вопросов, которым мы и посвятили свои дальнейшие
исследования.
3
Прежде всего это был вопрос о том, по какой причине у значительной
части наших испытуемых тональный слух не сформировался.
Исходя из той идеи, что тембральный слух формируется в процессе овла-
дения языком, а слух тональный ■ в процессе овладения музыкой, мы выдви-
нули следующее предположение: по-видимому, если ребенок очень рано овла-
девает тембровым по своей основе языком, что необходимо приводит к быст-
рому развитию вербального тембрового слуха, то формирование собственно
тонального слуха может у него затормозиться. Последнее тем более вероят-
но, что высокоразвитый вербальный слух способен в некотором смысле ком-
пенсировать недостаточное развитие слуха тонального. Поэтому если жизнь
данного индивида складывается так, что задачи, требующие выделения в
звуковых комплексах основной частоты, и в дальнейшем не становятся для
него актуальными, то тональный слух у него не формируется, и он остается
тонально глухим.
Можно ли проверить, хотя бы косвенно, это предположение?
Мм попытались это сделать. Мы рассуждали так: если наше предположение
правильно, то тогда среди испытуемых, родной язык которых принадлежит к