"Сесиль Лупан. Поверь в свое дитя " - читать интересную книгу автора

родителей искусству руководства их грудными детьми в воде.
Под впечатлением этой истории, которая, как и у меня, началась с
купания, я перечитала предисловие Глена Домана, судя по всему,
подтолкнувшего Клэр Тиммерманс написать ее книгу. В предисловии говорится,
что во многих странах есть немало людей, которые поняли, что совсем
маленьких детей можно обучить определенным вещам гораздо легче, чем после
достижения ими требуемого возраста. К таким людям относится и Клэр
Тиммерманс. В Японии живет некто Судзуки, который по тому же принципу
обучает самых маленьких игре на скрипке. Доман упоминает также свою книгу,
которая называется "Я учу читать моего грудного ребенка".
Это название поражает меня. В сущности, идея научить плавать младенца
не очень шокирует, в то время, как чтение... Это настолько абстрактно! Я
покупаю книгу, и она меня захватывает с первых же строк: для ребенка слушать
слова, которые ему говорят, или смотреть на те картинки, которые ему
показывают, - одинаковая абстракция. Как слух, так и зрение - это две
дорожки, которые ведут к мозгу. Однако именно слушая, ребенок узнает свой
родной язык. Значит, в идеальном случае, если бы он не только слышал
звучащую речь, но и видел изображение слов, он бы выучил их одновременно. У
меня нет никакого научного образования, чтобы судить об обоснованности этого
утверждения, но интуитивно оно меня соблазняет.
История основанного Гленом Доманом исследовательского центра тоже
необычна. В конце сороковых годов несколько ученых решают заняться
совершенствованием методов лечения детей, страдающих нарушениями мозговой
деятельности. В идеях на этот счет недостатка не было, но результаты
распространенных в те годы способов лечения были практически ничтожны.
Таким образом, здесь открывались огромные возможности для работы, ведь
малейший успех был бы сразу заметен. Однако первые шаги не были победными:
исследования приводили к неудачам. Разочарованные, но не разуверившиеся,
ученые снова начинают с нуля, анализируя развитие тысяч нормальных детей в
сравнении с детьми, страдающими нарушениями мозговой деятельности. Короче,
они приходят к выводу, что активное стимулирование одного из органов чувств
позволяет восстановить нарушенные функции. В частности, для ребенка, который
не может ходить и даже ползать, весьма эффективным оказывается
стимулирование зрения. Что же подразумевается под стимулированием зрения?
Можно часто зажигать и гасить свет, показывать разноцветные предметы или
предметы различной формы, а затем для возбуждения более сложной мозговой
деятельности демонстрировать картинки с написанными на них словами. Так в
начале шестидесятых годов они смогли доказать, что их методика действует!
Дети с тяжелыми отклонениями, иногда до половины разрушенным мозгом, в
четыре года научились читать. Какое ликование в Филадельфийском центре!
Но почему же дети с нормальным, здоровым мозгом начинают читать, иногда
с большим трудом, только в шесть лет? Как только эта мысль пришла в голову
Глену Доману (а это человек, отличающийся, как я воочию убедилась,
удивительным жизнелюбием и привязанностью к детям), она уже не покидала его.
Индивидуальная работа, осуществляемая Доманом и его сотрудниками с
каждым больным ребенком, может проводиться и родителями в домашних условиях.
Кстати, это именно одна из мам первая решилась дополнить лечение, показывая
своему трехлетнему малышу, который был немым и мог только ползать, алфавит в
картинках. И вот семья Лунских приезжает в Филадельфию для очередного
осмотра их маленького Томми и получения дальнейших рекомендаций по его