"Роберт Дж.Маршалл. Разрешение сопротивлений в психотерапии детей и подростков " - читать интересную книгу автора

кто-нибудь просит помощи, скажите 'Я не знаю, могу ли я вам помочь' ". Я
подтвердил верность его утверждения, указав, что как терапевт я часто
попадаю в беду из-за того, что я не всегда соблюдаю это правило. Когда я
задал ему еще несколько вопросов, он отвечал своим типичным: "Не знаю",
пожатием плеч или молчанием. Я заносил в список каждый из его ответов как
действенные правила "незнания". В течение следующих одной-двух сессий мы
выработали еще несколько правил, в основном в результате того, что я задавал
вопросы, наблюдал, как он ответит, и описывал это словами. Некоторые из
правил получились такие: зевайте; побольше смотрите на часы; думайте о
другом месте или желайте там оказаться; будьте беспокойны; имейте такой вид,
как будто вам неинтересно; чертите круги и закорючки; напевайте себе под
нос; задремывайте. По ходу дела я хвалил его за его вклад и объяснял, как
каждое из этих правил мне будет помогать, чтобы я мог ничего о человеке не
узнать. Он явно был очень позабавлен и стал более разговорчивым, когда я
попросил у него и получил разрешение попрактиковаться с ним на эти правила.

Когда я вернулся из отпуска, я поблагодарил его за его указания и
правила и сказал, что они оказались полезными для того, чтобы избавиться от
беспорядка у меня в голове и помешать тому, чтобы снова начался беспорядок.
Я отметил, что не обращать внимания и не интересоваться людьми, похоже,
оказалось ключевым моментом в том, чтобы избежать путаницы.

Я спросил его, как он провел лето, и спросил, что мы с ним будем делать
с этим часом; он прибег к своему обычному выражению равнодушия. После
некоторого молчания он начал слоняться по комнате. Я спросил его, не
возражает ли он, если я кое-что сделаю. С его разрешения я начал
раскладывать пасьянс. В ответ на мои вопросы Джефф сказал, что он об этой
игре ничего не знает. Однако, когда я "перестал обращать на него внимание" и
увлекся своей игрой, Джефф подошел ближе, начал говорить мне о возможных
ходах и делать ходы за меня. Я сидел сосредоточенный на игре, а он начал
рассказывать мне о новой машине, которую купила семья. Каждый раз, когда я
проявлял хоть какой-то интерес к его словам, он обычно затихал. В
последующие сессии мы играли в игры, требующие вербализаций, но которые
оставались в области фантазий или не требовали личных признаний, или
очевидных взаимных контактов.

Терапевтическая стратегия возникла из того, что терапевту было
известно, что Джефф отвергнут матерью, а из индуцированного
контртрансферного опыта терапевта, что Джефф отвергает его самого. Джефф
идентифицировался с отвергающей матерью и избегал ситуации, в которой его
могли бы отвергнуть. Мое внешнее "отсутствие интереса" со скрытой заботой
восстановило внутри него исходную травматическую ситуацию, но выраженную
таким образом, что он мог с ней справляться.

Молчаливый ребенок

Десятилетнего Дэвида направили из-за негативистического, возбужденного
и деструктивного поведения дома и тревожного, необщительного поведения в
школе. Дома, по сути, не разрешалось никакой вербализации чувств.