"Мариус Плужников, Сергей Рязанцев. Среди запахов и звуков " - читать интересную книгу автора

является распределение таких больных на две группы. К первой группе -
слабослышащих - относят людей с такими недостатками слуха, которые в
значительной мере преодолеваются с помощью слуховых аппаратов. Это обычно
соответствует понижению слуха не более чем на 75...80 децибел. К глухим в
этой классификации относят людей, которым слуховые аппараты помочь не в
состоянии. Такие люди, как правило, ничего не слышат, кроме очень громких и
резких звуков (гудок тепловоза на расстоянии нескольких метров, сильный шум
реактивного самолета).
Древнегреческий философ Аристотель, живший в IV веке до нашей эры,
правильно определив физическую природу звука, на многие века ввел в
заблуждение мыслящее человечество, утверждая, что у глухих неизбежно
нарушена способность произнесения слов. Хотя уже римский врач Гален указывал
на эту ошибку своего великого предшественника, заблуждение просуществовало
почти два тысячелетия. Как же обстоят дела на самом деле?
Слух тесно связан с речью. Если его утрата произошла в первые месяцы
или годы жизни, без специального обучения ребенок остается немым. Если из-за
глухоты или иных заболеваний ребенок не начал обучаться речи с 6...12
месяцев, то в дальнейшем это крайне затрудняется. С детства нам знакома
сказка Джозефа Редьярда Киплинга "Маугли". Увы, это только сказка. Опыт
реальной жизни подсказывает нам иное. Наблюдение за детьми, выросшими среди
зверей (а такие случаи известны науке), показали, что по возвращении в
человеческое общество обучению нескольким словам поддавались лишь те, кому
было не больше 5 лет.
Есть ли между слухом и речью прямая связь? В известной степени она
существует. Подражая звукам голоса матери, ее речи, речи окружающих, малыш
уже с полугода пытается говорить, а к году произносит первые простые слова.
Однако не следует утверждать подобно Аристотелю, что слух органически связан
с речью. Пример с "Маугли" доказывает, что отсутствие речи - не столько
следствие глухоты, сколько недостаток обучения.
Речь - одна из самых трудных "наук", которые приходится осваивать
человеку. Только к 6...7 годам словарный запас ребенка с нормальным слухом
достигает 3...4 тысяч слов. Важнейший фактор успешного усвоения речи -
раннее обучение. Дети, которых по тем или иным причинам начинали учить речи
в 9...10-летнем возрасте, смогли освоить лишь десяток простейших слов.
Видимо, только развивающийся пластичный мозг ребенка в состоянии в полной
мере воспринять такое сложное и многоликое явление, как человеческая речь.
"Словарь Вильяма Шекспира, по подсчету исследователей, составляет 12
000 слов. Словарь негра из людоедского племени "мумбо-юмбо" составляет 300
слов. Эллочка Щукина легко и свободно обходилась тридцатью". Эта цитата из
"Двенадцати стульев" И. Ильфа и Е. Петрова давно стала классической.
Лингвисты по-разному определяют минимальное число слов, необходимое для
общения. Базисный словарь большинства языков мира - число наиболее
употребительных и наименее меняющихся со временем слов - содержит около 200
слов. Эти слова составляют не менее 70 процентов словарного фонда любой
книги. Появившийся в начале нашего века упрощенный английский язык для
британских колоний (так называемый "бейзик инглиш") включал 800 слов. Этого
достаточно для элементарного общения.
Словарь ребенка с врожденной глухотой или утратившего слух в раннем
детстве намного уступает словарю его слышащего сверстника. При ранней
глухоте одна из основных задач сурдопедагога (педагога, занимающегося с