"Александр Птицын. Кость в горле Запада: русское образование " - читать интересную книгу автора

учащегося и учителя тоже. Регулярное присутствие при таковых также не
оказывает действия бальзама на душу. Как следствие формируется инертное
мышление (нас толкнул Шендерович в канаву - мы упали и довольно хрюкаем),
обучение воспринимается как форма наказания и в результате имеем что имеем:
инженера не создавшие ни одного проекта, военные ни разу не воевавшие,
чиновники без проблеска здравого смысла итд. Они так СДЕЛАНЫ и других нет.
Мне повезло, участвуя в добровольном экспериментальном обучении я
увидел совершенно другую сторону процесса: положительно мотивированным
учащимся создавались препятствия и тем не мене 85% заканчивали с красным
дипломом. Была создана уникальная среда и эта среда мобилизовала людей со
средними способностями достигать невероятного результата добровольно. Указом
Горбачева тема была закрыта, так мы узнали что начались очень серьезные
потрясения. Позднее случайно выяснил, что наши американские друзья очень
благополучно все это переняли - даже форму. Ну не дали кануть в Лету и по
духу полностью стали нами, смотришь русские обратно эту темку сопрут и
подадут как современные американские методы уже.
4. Любая реформа, особенно в начале, требует неформального подхода и
права на незначительные ошибки, но с прицелом на конкретный практический
результат. Результат это реальные навыки, умения и знания учащихся
полученные в безопасной и комфортабельной обстановке отвечающие требованиям
общества (поступления в ВУЗ) и в кратчайший срок, за небольшие деньги.
Общество изменилось, орудия труда усовершенствовались, способы коммуникации
(обучения), накопители информации (печатные книги отходят) и становится все
яснее что военным строем в ногу учиться мы не хотим и не будем и для этого
есть все возможности (материальная база изобретена). Возможно имеет смысл
перейти от формата лыжни - автоматического (во многом невольного) равнения
на самого недисциплинированного и недалекого ученика в классе в формат
беговых дорожек.
Коллектив школьных учителей пусть их делит не по способностям (дело
ВУЗов), а по степени мотивированности к учебному процессу: очень
мотивированные, мотивированные, нормальные, слабо мотивированные. Далее сама
среда учеников будет себя регулировать и устанавливать свои академические
условия. Понятно, что очень мотивированные создадут свою среду и практически
будут обучать себя сами и других и очень быстро, а задача учителей сведется
к формальному контролю учебного процесса и ускоренному приему экзаменов с
продвижением их на программу следующего года.
Дети с нормальной (инертной) мотивацией тоже создадут свою более
эффективную и комфортабельную среду и основную беговую дорожку для всего
процесса обучения. Все деньги и внимание можно будет спокойно, без ущерба
переключить на детей находящихся в глухой оппозиции к учебному процессу и
спокойно без пыли индивидуально с каждым разобраться а в чем собственно
дело, может ребенок просто голодный или какие проблемы в семье. Дети с
нормальной инертной мотивацией будут заканчивать школу (готовность к ВУЗу) в
14-15 лет, так как 30-50% времени не будет расходоваться на дисциплинарный
вопрос в более однородной среде учеников.
В ладонь теперь помещается железно-дорожный состав с учебниками.
Интерактивное обучение и проверка знаний и умений успешно может проводиться
компьютерной программой. Пассивное обучение в виде фильмов по всей программе
предмета более не потребует такого количества высококлассных педагогов при
школе и открывает двери школы для людей просто хорошо образованных - военных