"Анатолий Семенцов. Об интенсивных методах обучения" - читать интересную книгу автора

из нее и переключения на другую ЛП.
Отсюда и вытекают один из основных методов обучения. Лучше всего давать
информацию не просто так, весящую в воздухе, а связанную с уже
активизированной информации из определенной ЛП. Информация храниться в
структурах головного мозга. И, прежде чем что либо запоминать, необходимо
эту структуру активизировать. Тогда и процесс запоминания пройдет успешно, и
информация будет связана в нужном месте, и ее легко можно будет извлечь в
нужное время.
Ребенок, который не обучен методике запоминания, вспоминания и, не
говоря о системном мышлении и умении излагать свои мысли, в школе скорее
всего обречен на неудачу. Вот Петрова вызвали к доске. Какие мысли у него?
"Ну все! Приплыл! Двойка в "кармане". Батя влепит!! Не дадут на жвачку, Да и
кино посмотреть..." И ноги уж не "тянут" и во рту пересохло, и коленки
подгибаются. "Чтоб этому учителю... и зачем Я вообще пошел на урок? Лучше
прогулял бы". Ребенок стоит и мнется у доски. Голова загружена различными
сценами наказания. Мыслей по ответу нет и, естественно - заслуженная
оценка.(Я немного утрирую для наглядности) И это все вместо того, чтобы
планомерно и последовательно извлекать из памяти то, что знаешь о предмете.
Используя связки и зацепки, якорями тащить из памяти всю известную
информацию. Используя системное мышление - "генерировать" новые знания по
этому вопросу.

МЕТОДИКА УПРАВЛЕНИЯ ПАМЯТЬЮ

Как это выглядит практически. Например урок Английский. В начале урока
Вы закрываете глаза и про себя говорите "английский" (самое главное -
представляете и необходимо припомнить структуру предыдущего урока), затем
открываете глаза и начинаете работать на уроке. Дома, при подготовке урока,
опять закрываете глаза и проговариваете "Английский". Через некоторое время
У Вас выработается условный рефлекс на это слово и достаточно будет
произнести, или даже подумаете, как сразу активизируется соответствующая ЛП
память. Там шире раскроются капилляры, притечет свежая, обогащенная
кислородом и питательными веществами, кровь и удалиться "отработанная" с
углекислым газом и шлаками.
Так мы создали отличные предпосылки для работы головного мозга.
Чтобы еще более эффективно настроиться на занятия Я использую "МАРКЕР".
Это отдельная тема разговора, но вкратце следующее. Перед выполнение работы
проговаривайте про себя на выдохе: "Успокоение, Расслабление, Тяжесть,
Тепло, Спокойствие, Английский". Это позволяет настроиться на занятия очень
быстро, даже после уроков физкультуры или "активной" перемены.
Рассмотрим еще один пример, при изучении Географии. Перед уроком
ребенок проговаривает про себя слова настройки и вспоминает то, что он знает
про Африку (если на уроке будет рассматриваться континент Африка). Каждый
человек находится в информационной среде и что то слышал, что то знает
практически о любом вопросе. В начале, лучше всего зарисовать структурку. А
затем, когда учитель начнет объяснять материал, то ученику легко будет
дописывать свою, уже хранящуюся в его памяти, структурку. Новая информация
будет органически связана с тем, что мы еже знаем, и, естественно, при
вспоминании ее легко можно будет "вытащить" из памяти.
Теперь, при ответе, ребенку нужно вспомнить эту структуру. И ему это