"Анатолий Семенцов. Об интенсивных методах обучения" - читать интересную книгу автора

Ведущий:
- Да, определять, наблюдать за собой этому школа, да и институт не
учит. Но для этого есть психологи, да и наверное преподаватели, которые
наблюдая ребенка, могут дать совет чему и как учить данного ребенка.
Учитель, по каждому из предметов, ведет анализ лучших и слабых учеников и по
итогам анализа, дает родителям рекомендации по направлению в тот или иной
профильный класс.
Что нам мешает учить детей по новому? Хотя бы в плане эксперимента.
Вспомним девиз: "Кто хочет, тот ищет способы. Кто не хочет, тот ищет
причины".
У Вас много в школе работает кружков?
Голос:
- Таких, по развитию памяти и мышления, нет. И на уроках, по технике
учебы, тоже ничего не говорится. Но каждого ученика надо научить запоминать
разнообразную информацию, надо научить его различным методам запоминания,
чтобы он мог ими в нужный момент пользоваться. Нам нужен результат. Можно
это сделать?
Ведущий:
- Конечно можно. Вот я Вам приводил пример с Африкой. Так этот принцип
можно применить и на других предметах. Литературе, истории и т. д.
Например; Один из главных вопросах в литературе - это образ героя.
Голос:
- Сейчас ребенок не читает литературу и преподавателю трудно на уроке
выводить образ героя.
Ведущий:
- Каждый преподаватель считает свой предмет единственно верным, нужным
и правильным. И требует от ученика отличного знания. А ученик должен, кроме
этого предмета, знать на отлично еще с полтора десятка других предметов. И
все на пять. А Вы спросите учителя географии по физике, а учителя физики по
истории. Как Вы думаете, они покажут отличные знания по предмету? А Вы
поставьте учителя старших классов на место учителя начальной школы, там, где
все предметы равны и значимы. И пусть учитель научит детей как учить его
предмет, а не решает свою беспомощьность в этом вопросе за счет увеличения
времени сидения ученика за конкретным предметом. /Читай интенсивным
зазубриванием и отключением мыслительных способностей/ Как бы перекладывая
свое нежелание заниматься самосовершенствованием и улучшением методики
обучения на плечи ученика. А того, кто это не тянет - ругает, что он слабый
ученик и не хочет учиться. Ведь посмотрите: родители оценивают работу
учителя по тому, много или нет, задает учитель уроков на дом и как строго
спрашивает на уроках. И пытаются поместить ученика в класс к такому учителю
или такую школу. Идет неоправданная нагрузка или вернее перегрузка ребенка
по тому предмету, который ему, для его жизни, возможно и не нужно знать.
Отсюда и нервозность и нежелание учиться ребенка.

СИСТЕМНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ

Поэтому необходимо научить ребенка ценить время. Научить его запоминать
сразу в структуре и в связи с другими различными событиями и фактами. Когда
он запомнит и систематизирует свои знания, то и отвечать он, естественно,
будет системно. То есть, не отдельные факты, которые он запомнил, как