"В.А.Сухомлинский. Сердце отдаю детям" - читать интересную книгу автора

в том, чтобы вложить как можно больше знаний в их головы. Невозможно без
глубокой сердечной боли смотреть на то, как уродуется естественная жизнь
ребенка не только во время уроков, но и в группах продленного дня. Есть, к
сожалению, такие школы, где после 5-6 уроков дети остаются в школе еще на
4-5 часов, и вместо того, чтобы играть, отдыхать, жить среди природы, снова
садятся за книгу. Пребывание ребят в школе превращается в бесконечный,
утомительный урок. Так не должно продолжаться! Группы и школы продленного
дня по своей идее - очень ценная форма воспитания. Именно здесь создаются
благоприятные условия для того постоянного духовного общения воспитателя и
детей, без которого немыслимо воспитание высокой эмоциональной культуры. Но
беда в том, что прекрасная идея нередко извращается: пребывание в группе
продленного дня зачастую превращается в тот же урок, в то же сидение за
партой от звонка до звонка, изнуряющее силы ребенка. Почему так получается?
Потому, что вывести детей на лужайку, побывать с ними в лесу, в парке-дело
более сложное, чем провести уроки. Очень обидно, что положительный опыт
лучших школ продленного дня, хорошо обобщенный в педагогической литературе,
во многих школах мало приживается. И главной причиной здесь является общая
слабость воспитательной работы (в узком смысле этого понятия). Мы живем в
такое время, когда без овладения научными знаниями невозможны ни труд, ни
элементарная культура человеческих отношений, ни выполнение гражданских
обязанностей. Учение не может быть легкой и приятной игрой, доставляющей
одни наслаждения и удовольствия. И жизненный путь подрастающего гражданина
не будет легкой прогулкой по укатанной дорожке. Мы должны
воспитать высокообразованных, трудолюбивых, настойчивых люден, готовых
преодолевать не менее значительные трудности, чем преодолели их отцы, деды и
прадеды. Уровень знаний молодого человека 70-90-х годов будет неизмеримо
выше уровня знаний молодежи предшествующих десятилетий. Чем большим кругом
знаний надо будет овладевать, тем больше надо считаться с природой
человеческого организма в период бурного роста, развития и становления
личности - в годы детства. Человек был и всегда останется сыном природы, и
то, что роднит его с природой, должно использоваться для его приобщения к
богатствам духовной культуры. Мир, окружающий ребенка,-.это прежде всего мир
природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь,
в природе, вечный источник детского разума. Но вместе с тем с каждым годом
возрастает роль тех элементов среды, которые связаны с общественными
отношениями людей, с трудом. Процесс познания окружающей действительности
является ничем не заменимым эмоциональным стимулом мысли. Для ребенка
дошкольного и младшего школьного возраста этот стимул играет исключительно
важную роль. Истина, в которой обобщаются предметы и явления окружающего
мира, становится личным убеждением детей при условии, что она одухотворяется
яркими образами, оказывающими воздействие на чувства. Как важно, чтобы
первые научные истины ребенок познавал в окружающем мире, чтобы источником
мысли были красота и неисчерпаемая сложность природных явлений, чтобы
ребенка постепенно вводили в мир общественных отношений труда. С самого
начала работы в Павлышской школе я заинтересовался детьми младшего возраста,
особенно первоклассниками. С каким трепетным волнением переступают ребята
порог школы в первые дни своего обучения, как доверчиво смотрят в глаза
учителю! Почему же часто бывает, что через несколько месяцев, а то и недель
угасает огонек в их глазах, почему для некоторых ребят учение превращается в
мучение? Ведь все учителя искренне хотят сохранить детскую