"Игорь Вагин. Выиграй у судьбы в рулетку " - читать интересную книгу автора

(Сократ, Платон и Аристотель) в свое время выдвинула суждение о том, что
"чистого знания" вполне достаточно и что, коль есть знание, за ним последует
все остальное. Однако, то, что хорошо для стабильного мира, не является
таковым для меняющегося. А мы живем именно в изменчивом мире, и темп
изменений неуклонно нарастает. Если уж человечество выбрало техногенный путь
развития, то будьте любезны соответствовать ему, в том числе и
психологически. Так что и мышление должно подходить к ситуации. Даже самый
совершенный робот не может эффективно действовать по устаревшим программам.
То же самое относится и к людям. На первый план выходят творческий,
конструктивный, моделирующий и операционный аспекты мышления. Таковы
требования времени.

Когда я с приятелями начал заниматься карате, преподаватель-японец
терпеливо демонстрировал нам стандартные серии ударов, заставляя
отрабатывать их снова и снова. Но позднее, освоив все комбинации, мои друзья
начали включать в них новые приемы, создавать новые связки, менять
последовательность действий. Все "новенькое" позднее также доводилось до
автоматизма. Нестандартные серии приемов позволили им позднее выиграть массу
соревнований, ведь не просчитанные прежде удары были совершенно
непредсказуемы для противника.

Однако система образования продолжает опираться на устаревшее суждение
Банды Трех, что главное - это информация, а не умение творчески мыслить.
Отсюда и увеличение срока обучения в школе (речь уже идет о
двенадцатилетке). Если говорить об информационной насыщенности общества, то,
действительно, она увеличивается экспоненциально. Так что, если продолжать
следовать старой логике, лет через пятьдесят продолжительность школьного
образования будет составлять первую половину жизни, высшее образование
потребует второй половины, и в гроб мы будем ложиться информированными обо
всем, но не сделавшими ничего. Мой знакомый, кончивший Физтех еще в то
время, когда этот институт считался наиболее продвинутым во всех смыслах,
считает, что именно там система обучения была построена таким образом, что
кроме необходимой информации выпускник имел за душой и навыки творческого
мышления, хотя такой специальной дисциплины не было в программе даже
факультативно. Прискорбно, что такая система обучения не пришла в массы.
Считается, что анализа, суждения и аргумента вполне достаточно.
Можно без преувеличения сказать, что мышление - это основной
человеческий ресурс. И утверждение, что качество нашего будущего целиком
зависит от качества нашего сегодняшнего мышления, справедливо для всех
уровней - от отдельно взятой личности до всей планеты. Там, "за бугром", уже
более двадцати пяти лет назад задумались над непосредственным обучением
мышлению как навыку. Основоположником "мышления о мышлении" можно считать
Эдварда де Боно, англичанина с французской фамилией, послужной список
которого в этом направлении очень впечатляет. Именно он является автором
термина "нестандартное мышление", который теперь внесен в "Оксфордский
словарь английского языка".
Наиболее важной частью мышления является восприятие, иными словами, то,
как мы смотрим на мир, что именно берем в расчет, как его структурируем.
Установлено, что почти все ошибки мышления - это ошибки восприятия. В
реальной жизни логические ошибки встречаются довольно редко, но, тем не