"В.С.Юркевич. Одаренный ребенок (Иллюзии и реальность) " - читать интересную книгу автора

окружающим не причинил- Была бы еще девочка, но - мальчик... Подхожу к
малышу. Толстый голубоглазый малыш приветливо улыбается, охотно идет на
руки- Но вот уже первая странность - у меня в ушах длинные серьги - он
глядит на них и не хочет ни выдернуть их у меня, ни отодрать вместе с ухом.
На шее цепочка - он тоже не пытается снять ее с меня-Глядит на меня,
дружелюбно улыбается - и все. Я достаю какую-то игрушку из сумки. Он с
интересом глядит на нее, но не пытается взять у меня из рук, бросить (это же
очень интересно посмотреть, как падает новый предмет), не пытается хотя бы
повернуть игрушку в руках. Когда я сказала, что, по моему мнению, мальчика
надо показать психоневрологу, мать чуть ли не возмутилась:
Только что смотрел педиатр, сказал, как хорошо развивается мальчик, как
быстро набирает вес и как быстро растет. Да, мальчик, несомненно, хорошо
набрал вес (он был явно перекормлен), но с ним все же что-то не в порядке, -
пытаюсь я убедить мать. Я, к сожалению, оказалась права: у мальчика
обнаружилось заболевание, которое пришлось серьезно и упорно лечить. А все
симптомы и были-то - слабая, не соответствующая возрасту познавательная
потребность.
Итак, познавательная потребность каждому ребенку в полной мере
отпускается природой и очень ярко обнаруживается у каждого здорового ребенка
с самого начала. А вот что происходит потом? Почему у одного ребенка эта
потребность так и сохраняется и делает его ярко способным, одаренным, а у
другого она куда-то исчезает и никаких способностей, а ученье для такого
ребенка - сплошное уныние и безнадега? Что ж, действительно вопрос вопросов.
Тем более что с каждым годом учения детей с яркой познавательной
потребностью все меньше. Так куда же девается этот дар, подарок каждому
ребенку? Сумеем ответить на этот вопрос, ближе будем к решению вопроса,
который так волнует многих учителей и родителей: почему з наших школах так
много неспособных детей?


4. Родители как великие инквизиторы одаренности

Мне бы хотелось, чтобы читатели запомнили следующее: способности, к
великому сожалению, от природы не даются, их надо развивать; познавательная
потребность, наоборот, дается прямо сразу от природы (хотя ее тоже надо
развивать), и именно от нее в самой значительной мере зависит развитие
способностей.
Не будет преувеличением сказать, что потребность в познании является
настоящим мотором в развитии способностей. Это связано не только и даже не
столько с тем, что эта потребность обеспечивает добычу знаний, то, что
называется расширением кругозора, но еще и с тем, что для развития
способностей необходимо, чтобы умственная деятельность протекала на фоне
ярко выраженных положительных эмоций - чувства радости, удовольствия, иногда
даже интеллектуального восторга. Познавательная потребность как раз
обеспечивает такой фон - именно потому при наличии удовольствия от
умственной деятельности развитие способностей происходит почти незаметно,
быстро и легко. При отсутствии таких эмоций способности не удается развить
за долгие часы напряженной умственной работы.
Как уже ранее говорилось, природа позаботилась о человеке буквально с
первого дня рождения, наделив его этой потребностью. Выдающийся швейцарский