"В.С.Юркевич. Одаренный ребенок (Иллюзии и реальность) " - читать интересную книгу автора

Вот, вышел сеятель сеять;
И когда он сеял, иное упало при дороге, и налетели птицы и поклевали
то;
Иное упало на места каменистые, где немного было земли, и скоро взошло,
потому что земля была неглубока;
Когда же взошло солнце, увяло и, как не имело корня, засохло;
Иное упало в терние, и выросло терние и заглушило его;
Иное упало на добрую землю и принесло плод... (Мер. 13).

Человек может прожить всю свою жизнь и не подозревая о тех
возможностях, которые в него заложила природа. У Марка Твена есть история об
очень незаметном человеке, кажется, он был простым парикмахером, который,
попав на небо, вдруг узнает, что его место рядом с великими полководцами. Он
очень удивлен, ведь ни в каких сражениях он сроду не бывал, однако
выясняется, что здесь места распределяются в зависимости от того, что
предназначено человеку, а не от его реальных талантов. Но это в книге Марка
Твена, а в жизни совсем иначе. В некоторых регионах у нас до 80 %
неспособных детей, обиженных не Богом, а тем общим обстоятельством, что
семена их задатков упали в терние...
Что же вкладывается в понятие одаренность? Это высокий уровень развития
каких-либо способностей, а одаренные дети, соответственно, дети с достаточно
высоко развитыми способностями. В последнее время, правда, появилась
тенденция для обозначения художественной одаренности использовать по
преимуществу понятие таланта (талантливый пианист, художник и т. п.), а
одаренность- это как бы родовое понятие для любого сорта ярких способностей.
В одаренность будет входить, таким образом, не только художественная
одаренность, но и собственно умственная (интеллектуальная), и одаренность в
сфере социальных отношений (лидерство), и психомоторная (например, в
спорте), и, конечно, творческая - высокая способность к созданию новых идей.
Не вдаваясь в содержание различных видов одаренности, я хочу привлечь
внимание к проблеме общих способностей и, соответственно, общей одаренности.
В результате специальных экспериментов, длительных научных дискуссий
выяснилось, что все способности имеют некую общую основу, важную для
развития и проявления практически любых способностей. Эти общие способности
определяют уровень и своеобразие любой умственной деятельности, и потому их
часто называют умственными способностями. Нет и не может быть, скажем,
выдающегося математика с низким уровнем способностей к языковой
деятельности, другое дело, что способности к языку у него могут быть развиты
несколько меньше, чем собственно математические. Более того, наличие факта
общей основы всех способностей, общих способностей, позволяет утверждать,
что интеллект выдающихся спортсменов, скажем, тех же футболистов, будет
заведомо выше, чем футболистов не одаренных. Это, кстати, многократно
подтвердилось и в специальных исследованиях, и просто в жизни (не случайно,
что Пеле оказался и весьма удачливым бизнесменом).
Принимая факт существования общих способностей, мы уже как должное
воспринимаем тот факт что вербальное развитие учащихся специальных
математических школ (например, в Новосибирске) оказалось значительно выше,
чем у учащихся языковых школ (речь идет, скажем, не только о запасе слов, но
даже и об уровне сочинений, о само проработке той или иной