"Провокационная терапия" - читать интересную книгу автора (Фаррелли Френк, Брандсма Джеффри)

изменений в поведении больного, считавшегося ранее "хроническим". Кажется
удивительным, что такие случаи еще не получили детального изучения. Мы
занимаемся изучением процесса заболевания, каким образом больной становится
социально небезопасным (социальные отклонения), но не изучаем "безнадежные"
случаи, где пациенты требуют таких усилий врачей, какие он потратил бы на
копание вечной мерзлоты простой чайной ложкой. Думается, пациенты проходят
через определенный процесс, заметной фазой которого является выбор пациентом
пути на исцеление.
Опыт взрослой жизни так же, если не более важен, чем опыт детства, для
формирования у клиента системы ценностей, установок и поведения
Е.Е. Ле Мастере, бывший декан школы социальной помощи при университете
Висконсин (Общение Личности 1966), отмечал, что в противовес преобладающей в
сельской местности еще несколько поколений назад идеи семьи,
семейственности, современные родители являются для своих детей скорее
опекунами, чем созидателями и воспитателями характера и личности ребенка.
Доступное общение с равными себе, средства массовой информации, ценности
нашего реалистического общества, система поощрения и собственный выбор - вот
что формирует ребенка во взрослого человека не менее, чем влияние мамы и
папы. Далее Ле Мастере (1970) пишет: "Окружение сравнялось по своей
значимости с влиянием родителей. Одно дело предположить, что личность -
результат общественных отношений и культурной среды, но совсем другое дело
предположить, что общественный мир ребенка - результат взаимоотношений с
родителями. Верно, что в раннем возрасте окружающий мир воспринимается
только через семью, но, как говорил Клин, существуют силы, такие, как
юношеские группы, родственные связи и средства массовой информации.
Родительское влияние не является синонимом семейному влиянию, не говоря уже
о социальном окружении. Конечный результат такого взгляда на проблему -
связать отца и мать полной ответственностью за формирование личности их
ребенка". Возможно, психологи не достаточно строго указывали родителям на их
вину и этим позволяли клиентам также уходить от ответственности.
Кинси (1948) также отмечал переоценивание раннего опыта, как
детерминанты взрослого поведения: "Познание и приспособляемость к жизни,
конечно, являются каждодневным опытом человека. К ним можно присовокупить
первый опыт, более яркие впечатления и самые последние впечатления, которые
могут оказать максимальный эффект (влияние) на последующее поведение
человека. Фрейд, психиатры и психологи в целом делали упор на важность опыта
человека, но не следует забывать, что человек познает и приобщается к новым
видам ситуаций в течение своей жизни. Будет неправильно умалять важность
всего этого за исключением детского опыта для развития взрослых паттернов
поведения".
Мы часто поддаемся совершенно нереальному чувству ожидания чего-то
важного от родителей, особенно от матерей. В этой связи хочется сделать
несколько замечаний касательно родительской ответственности. Отметим: если
ученый в роли ученого должен вырастить ребенка, он сдается. Существует
огромное количество возможностей, которые нельзя контролировать и
предвидеть. Даже между здоровыми и людьми общение бывает не всегда ровным и
ясным. Каким же представляется общение родителя и ребенка, у которых
совершенно различный жизненный опыт, различные потребности и умение
общаться? У них даже набор ожиданий различен. Все люди, даже государственные
деятели и ученые, не могут утверждать что-то определенно при недостаточных