"Скоростное конспектирование" - читать интересную книгу автора (Штернберг Леонид)

не читать, а расшифровывать, что для чтения конспекта абсолютно неприемлемо.
Если же из текста убрать не 80 %, а меньше, и не случайным образом, а по
некоторым правилам, то текст можно существенно сократить, но не потерять его
информативность, и читать его будет несложно. Прием, которым можно сокращать
запись за счет простого выбрасывания слов, можно назвать использование
контекста.
Основное правило сокращения весьма простое: выбрасываются те слова,
которые можно без труда восстановить по контексту. Лектор не может
пропускать такие слова, иначе его речь станет сухой, потеряет живость, будет
хуже восприниматься. Поэтому сокращение должен выполнять сам слушатель.
Рассмотрим основные формы исполнения этого приема.
Как это ни странно, но одним из первых кандидатов на удаление из фразы
является группа подлежащего. Например, если темой лекции является болтовое
соединение, то из фраз "Болтовое соединение применяется для...",
"Достоинствами болтового соединения являются..." можно оставить:
"Применяется для.,.", "Достоинства: ...". К чему относятся эти обрывки фраз?
Что применяется и о чьих достоинствах идет речь? Это легко восстанавливается
по контексту: вся лекция о болтовом соединении, значит, и эти фразы
относятся к нему же.
Другим кандидатом на удаление из фразы является часть словосочетания,
которая дублирует другую его часть. Например, если на лекции сравниваются по
своим характеристикам крыло самолета и ротор (винт) вертолета. Если лектор и
произносит полностью словосочетания "крыло самолета" и "ротор вертолета", то
при записи их можно сократить до "крыло" и "ротор" соответственно, ибо и так
понятно, что к какому виду летательного аппарата относится.
В некоторых случаях этим приемом рекомендуется пользоваться с
осторожностью. Например, если под общим заголовком "свойства непрерывных
функций" в конспекте в качестве теоремы встречается запись "f(x) +g(x) -
непрерывна", то ясно, что это означает "если f(x) и g(x)- непрерывны, то
f(x) + g(x)- непрерывна", а первая часть фразы опущена с учетом общего
контекста; речь идет о непрерывных функциях, значит, и здесь имеются в виду
непрерывные функции, раз не оговорено противное. Но если у вас хорошая
зрительная память и недостаточно сильное логическое мышление, то вы эту
теорему можете так и запомнить без первой части, что может привести
кнежелательным последствиям. Поэтому, например, в математических текстах на
формулировках теорем этим приемом рекомендуется пользоваться весьма
умеренно.
Разновидностью использования контекста является сокращение текста за
счет использования макроконтекста. Этим термином лингвисты обозначают всю
совокупность знаний данного человека. Макроконтекст человека сугубо
индивидуален: он зависит от страны, где живет человек (знание фактов истории
данной страны), его образования и специальности, его социаль: ного
происхождения (например, знание спец терминов, которыми пользовались его
родители) и т.д., в частности от тех книг, которые он прочел. И то, что вы
знаете благодаря вашему макроконтексту, при конспектировании можно не
записывать вообще. Например, на лекции но истории КПСС, посвященной началу
Великой Отечественной войны, лектор обычно произносит какую-то фразу с датой
начала войны. Однако любой советский человек эту дату, безусловно, знает,
поэтому соответствующую фразу можно вообще не записывать. Еще пример, на
этот раз из области математики: если лектор произнес "пусть функция