"Генрих Альтов(Альтшуллер). Творчество как точная наука " - читать интересную книгу автора

уже дала много нового и интересного. Надо подчеркнуть: это всего лишь
фрагмент одного из занятий. В учебную программу общественных школ
изобретательского творчества входит 15 занятий такого типа. составляющих
вместе курс развития воображения. Другие примеры читатель найдет в [19, с.
138-166].
В результате таких занятий яснее становится механизм развития
технических систем, в частности "лестничный" характер этого развития.
Исчерпав резервы развития, техническая система входит в качестве подсистемы
в состав более сложной системы. При этом развитие исходной системы резко
замедляется. Эстафету перехватывает образовавшаяся система.
Взять хотя бы историю кораблестроения. Корабли, приводимые в движение
веслами, были вытеснены парусно-гребными кораблями, и весла перестали
развиваться. Началась долгая жизнь новой системы - кораблей парусно-гребных.
Постепенно они стали чисто парусными, и тогда снова совершился переход к
более сложной системе: появились корабли парусно-паровые. Темпы развития
парусов замедлились: со временем парусно-паровые корабли стали чисто
паровыми...

ЭКСПЕРИМЕНТ ДУНКЕРА

Итак, многие признаки талантливого мышления нам известны. Мы можем
обоснованно судить об операциях, совершаемых при решении задачи: хороши или
плохи эти операции, ведут ли они в тупик или приближают к ответу. Но ведь
психологи, экспериментировавшие с решением задач, не знали о системном
подходе, об ИКР и т. д. Как же они вели эксперименты?
Возьмем один из самых известных экспериментов К. Дункера - решение
задачи об Х-лучах (1926 г.). В 1935 г. появилась его другая работа - более
подробная, но основанная на тех же экспериментах.
Вот эта задача [5, с. 49]: "Ваша задача состоит в том, чтобы
определить, каким образом следует применить определенный вид Х-лучей,
имеющих большую интенсивность и способных разрушить здоровые ткани, чтобы
излечить человека от опухоли в его организме (например, в желудке)".
Ниже приведен протокол решения, который, как пишет К. Дункер, "особенно
богат типическими ходами мысли" [5, с. 88]:
"1. Пустить лучи через пищевод.
2. Сделать здоровые ткани нечувствительными к лучам путем введения
химических веществ.
3. Путем операции вывести желудок наружу.
4. Уменьшить интенсивность лучей, когда они проходят через здоровые
ткани, например (можно так?) полностью включить лучи лишь тогда, когда они
достигнут опухоли. (Экспериментатор: Неверное представление, лучи - не
шприц.)
5. Взять что-либо неорганическое (не пропускающее лучей) и защитить
таким образом здоровые стенки желудка. (Экспериментатор: Надо защитить не
только стенки желудка.)
6. Что-нибудь одно: или лучи должны пройти внутрь, или желудок должен
быть снаружи. Может быть, изменить местоположение желудка? Но как? Путем
давления? Нет.
7. Ввести (в полость живота) трубочку? (Экспериментатор : Что, вообще
говоря, делают, когда надо вызвать каким-либо агентом на определенном месте