"Альфред Адлер. Наука жить [V]" - читать интересную книгу автора

Исторически, в разные периоды времени школы отражали различные идеалы.
В Европе школы изначально организовывались для аристократических семей, они
были аристократичны по духу и обучались в них исключительно аристократы. В
дальнейшем, школы перешли под начало церквей и приобрели религиозный
характер. Однако со временем требования нации к знаниям стали расти.
Расширялось количество преподаваемых дисциплин, выросла потребность в
учителях, которую церковь уже не могла удовлетворять. Таким образом, к
профессии стали приобщаться люди, не имеющие отношения к церкви.
До последнего времени учителя почти никогда не занимались исключительно
преподаванием: они сапожничали, портняжничали и так далее. Неудивительно,
что основным средством обучения служили розги. В такой школе не могли
решаться психологические проблемы детей.
Основы современного подхода в образовании в Европе заложил Песталоцци.
Песталоцци (1746-1827) был первым преподавателем, нашедшим иной
педагогический метод помимо прута и наказания.
Для нас Песталоцци ценен тем, что показал большую важность методики для
школы. Используя правильные методы, можно научить каждого ребенка (за
исключением умственно отсталых) читать, писать, петь и считать. Нельзя
сказать, что совершенные методики уже изобретены. Они постоянно находятся в
процессе совершенствования и развития.
Возвращаясь к истории европейской школы, стоит заметить, что после
того, как педагогические техники достигли определенного уровня, появляется
большая необходимость в работниках, умеющих читать, писать, считать и не
нуждающихся в постоянном руководстве. В это время выдвигается лозунг: "Школа
-- каждому ребенку!" В настоящее время, в результате изменения условий
экономической жизни и идеалов, которые отражают эти условия, каждому ребенку
вменяется в обязанность ходить в школу.
Когда-то в Европе влиятельны были только аристократы и требовались
только чиновники и рабочие. Те, кто должен был быть подготовлен для высших
должностей -- шли в высшие школы; для остальных школы были просто закрыты.
Система образования отражала национальные идеалы времени. Сегодня школьная
система соответствует новым национальным идеалам. Не так давно в наших
школах дети должны были сидеть, тихо, со сложенными руками и не шевелиться.
Теперь в наших школах дети -- друзья учителей. Они более не подчиняются
авторитетам, от них почти не требуют повиновения и позволяют развиваться
более независимо. Естественно, речь идет о школах, которых много в
демократических Соединенных Штатах, так как школы всегда развиваются вместе
с идеалами страны, как бы кристаллизующихся в правительственных указах.


Влияние семьи
Школьная система органично связана с национальными и социальными
идеалами, -- что обусловлено, как мы видели, ее происхождением и системой
организации, -- с психологической же точки зрения это дает ей большое
преимущество как воспитательному учреждению. С точки зрения психологии
основная цель воспитания состоит в социальной адаптации. Сейчас школе легче,
чем семье, руководить уровнем социализации ребенка, так как она ближе к
требованиям нации и более независима от критики детей. Она не балует детей и
в основном у нее гораздо более беспристрастные установки.
С другой стороны, семья не всегда проникнута социальными идеалами.