"Г.С.Абрамова. Возрастная психология " - читать интересную книгу автора

тому подобное. Такая речь - речь для себя,как бы разговор с самим собой. Она
является переходнымэтапом от громкой, направленной на другого человека, речи
кречи внутренней, к речи "для себя", которая входит в содер-жание мира
человека.

Кроме словесных знаков в любой культуре существуетмножество неязыковых
знаков, среди них - знаки-копии, зна-ки-признаки, знаки-указатели,
знаки-сигналы и другие. Кзнакам-копиям относятся такие способы
воспроизведенияпредметов и явлений, которые сходны с обозначаемым. К ихчислу
относятся, например, фотографии, отпечатки пальцев,первые формы
письменности, когда люди в виде простейшихрисунков изображали предметы и
явления. Как и словесныезнаки, знаки-копии имеют свое значение, которое надо
нау-читься "читать". Умение это приобретается только в совмест-ной
деятельности с другими людьми, где используется значе-ние знака-копии. Это
общее требование относится и к знакам-признакам, знакам-симптомам. Такие
знаки, без включенияих в совместную деятельность с другими людьми, могут
про-сто не выступать в их подлинном значении. Например, есливы не знаете,
что означают роящиеся теплым вечером мошки,то вряд ли воспримете их как знак
изменения погоды. Отли-чительное свойство этих знаков в том, что они
ориентируютчеловека на причину их появления. Шум в моторе машины -знак
неисправности; вялость, капризность ребенка - знак под-ступающего
недомогания.

Знаки-сигналы выступают как извещение о цели или обизвестных
обстоятельствах действия. У человека, получив-шего такой знак, определяется
программа действия, он мо-жет легко предвидеть особенности своих действий в
даннойситуации. Школьный звонок, гудок автомобиля, аплодис-менты на
концерте...

Овладение любыми знаками - это устанавливание особыхотношений с
окружающим миром, которые позволяют нетолько ориентироваться в нем, но и
передать свое отношение.

95

Природа знаков человеческой культуры такова, что они об-ладают
свойством метафоричности, многозначности. В этомсостоит одно из важнейших
условий развития способностичеловека вкладывать в объективное содержание
знака и своеотношение. Так, если рассматривать рисование как один извидов
деятельности, где происходит усвоение знаков культу-ры, то его развитие идет
по все более точному, верному ото-бражению действительности, ко все более
явно выраженномув рисунке отношению к ней. "Рисование, - по мнению
В.С.Му-хиной, - не только выражает определенные результаты пси-хического
развития ребенка, но и само обеспечивает это раз-витие, ведет к обогащению и
перестройке психическихсвойств и способностей"'. Эта перестройка, в
частности, свя-зана с тем, что в ходе изобразительной деятельности
ребенокусваивает графические знаки как знаки культуры. Данноеобстоятельство
оказывает существенное влияние на его вос-приятие, мышление, память,
воображение. В рисовании ребе-нок овладевает специфическими знаками:
индивидуальнымиусловными знаками, которые могут не иметь ничего общего