"Г.С.Абрамова. Возрастная психология " - читать интересную книгу автора

подобное. Одновременно с выделениемосновных признаков происходит объединение
их - анализ не-отделим от синтеза. Собственно понятия определяют
возмож-ность для человека обосновать использование того или иногосодержания
слова, то есть как бы восстановить ход построениясодержания слова.
Одновременно это и обращение к своим соб-ственным преобразованиям -
операциям анализа, синтеза, срав-нения, обобщения, абстракции,
конкретизации, то есть к темдействиям, которые помогли выделить в предметах
закономер-ное и случайное. Это свойство подлинных понятий открываетчеловеку
возможность самонаблюдений, то есть обращения ксвоему внутреннему миру, к
тому, что составляет содержаниеего действий, - что я делаю? почему я так
делаю? как я делаю?

Житейские и научные понятия, по мнению Л.С.Выготского,существенно
различаются тем, что формируются принципи-ально по-разному. Научное понятие
сразу, по мере его освое-ния, предполагает выделение тех действий, которые
позволя-ют выделить в предметах их существенные признаки. Усваи-вая,
например, что такое существительное, учащиеся сразуовладевают действием по
выделению его признаков: обозна-чают предмет, отвечают на вопрос кто или
что. Это свойствонаучных понятий существенно отличает их от житейских
по-нятий, которые ребенок усваивает в ходе практического об-щения со
взрослыми.

Возможность выделить свои действия, обосновать те свой-ства предметов,
которые входят в содержание научных поня-тий, по мере усвоения их
переносятся на житейские понятия.Человек, употребляя их, уже может
воспользоваться не толькослучайными свойствами предметов, но и
закономерностями,которые он смог выделить сам. Подростки, например,
ужеориентируются на существенные признаки таких понятий, какдобрый,
отзывчивый, умный и так далее. Обучение, освоениенаучных понятий
перестраивает и житейские понятия.

Мы остановились только на некоторых особенностях сло-ва как знака.
Анализ их позволяет выявить происхождениезакономерностей психического
развития, тех, которые мы вбыту связываем, например, с ростом понимания.
Маленькийне понимает, а взрослый понимает. Не понимает - то есть неумеет
дать себе отчет о своих действиях, о тех свойствахпредметов, с которыми он
имеет дело. Понимает - отдает себеотчет. Одним из условий появления
понимания является овла-дение понятиями, словами языка.

94

Речь человека - это общение с другими людьми с помощьюязыка.
Закономерность психического развития проявляется втом что первоначально
развернутая, громкая речь постепен-но переходит во внутренний план,
становится неслышной,свернутой, существующей только "в уме". Наверняка
многимиз вас приходилось наблюдать, как дети-школьники, играянаедине с
игрушками, разговаривают с ними вслух, не простокомментируют каждое свое
действие, а планируют их:

"Сейчас мы пальтишко наденем и гулять пойдем, на улицехорошая погода" и