"Герберт Франке. Сириус транзитный" - читать интересную книгу автора

Уэс тянет Барри за собой.
Уэс. Не знал, что ты такой хороший пилот. С твоими данными работа на
Сириусе, считай, обеспечена. У меня есть кой-какие связи, если хочешь,
помогу.
Барри. Мне обещали... завтра я должен...
Уэс (перебивает). Они так и будут кормить тебя завтраками. Им же
невдомек, какой ты мастер! Нет-нет, через этих бюрократов ты ничего не
добьешься. Решено: замолвлю за тебя словечко! Кстати, одолжи сотню-это мне
облегчит дело.
Барри с некоторым сомнением смотрит на Уэса. Увы, похоже, и этот
зарится на его деньги. А впрочем, кто его знает. Он достает из бумажника
стодолларовую купюру, протягивает Уэсу.
Уэс. Спасибо, Барри! Можешь на меня рассчитывать. Жди известий!
Барри открывает рот, хочет что-то крикнуть ему вслед, но Уэс уже
скрылся в одном из боковых коридоров.

Дни шли за днями, уходили недели, месяцы, годы, проплывали мимо, словно
на транспортере с вечным, бесперебойно работающим мотором,- бегучая лента,
с которой не соскочить, попутные события, мельканье огней, мимолетные
образы, блекнущие, не успев еще толком запечатлеться... Годы без зимы, без
лета, без погожих и дождливых сезонов, без жары и холода-вечное однообразие
искусственного климата, унылый свет ядерных светильников, вяло струящийся
затхлый воздух... Все происходило, как бы не затрагивая сути бытия, вне
связи с общей судьбой - изолированные процессы, случайности, следствия без
причин, процессы без последствий, краткие разрывы бесформенной зыбкой
монотонности, материал для дискуссий и рассказов, в целом ничтожный.
Подлинные изменения происходили незаметно: мальчики становились старше,
подрастали, узнавали великое множество вещей, не ведая, что важно, а что
нет. Школа была доведенным до совершенства механизмом, автономной системой,
на первый взгляд никак не связанной с тем, что происходило вовне. Она
работала безостановочно, хотя и не безукоризненно, функционировала в силу
законов, а не в силу осознания собственной необходимости, впрочем, доказать
эту необходимость было бы весьма трудно, ведь никто не задумывался над тем,
какие задачи и требования может выдвинуть будущее.
Нет, корни изменений надо было искать не в школе и не в семье, которая
так и осталась оптимальной ячейкой человеческого общества, хотя время от
времени и приходилось обращаться к помощи психолога из социальной службы.
И все же перемены были, перемены, которые не ощущались как таковые,
проходили незамеченными, переломные рубежи, минуты решений... Братья давно
вышли из того возраста, когда увлеченно играли в запретной зоне в войну, и
пусть не вполне еще забыли эти игры, но уже посмеивались над ними - время
романтических чувств, ребячеств, мечтаний и стремлений, которые теперь
вызывали только недоумение, если о них вообще заходила речь.
Отныне школа занимала в их жизни больше места, к аудиовизуальным урокам
в учебных кабинах и к групповым занятиям прибавились разнообразные
предметные курсы, якобы подобранные в расчете на будущую профессиональную
деятельность,- языки программирования, количественная логика, психология
информации, социокибернетика. Занятия продолжались до трех-четырех часов
дня, а досуг сместился на вечер. Теперь никто из домашних уже не спрашивал,
когда они уходят и когда возвращаются. Радиус их походов увеличился,