"Анна Фрейд. Психология Я и защитные механизмы " - читать интересную книгу автора

знания о сопротивлениях Я , когда анализируем взрослых, - наши знания о
защитных действиях Я против производных Оно . Поэтому есть риск, что детский
анализ может дать массу информации относительно Оно , но мало знаний о
детском Я .
В игровой технике, разработанной для анализа маленьких детей в
английской школе психоанализа (M.Klein, 1932), отсутствие свободных
ассоциаций компенсировано самым непосредственным образом. Эти аналитики
считают, что детская игра эквивалентна свободным ассоциациям взрослого, и
интерпретируют игру таким же образом. Свободный поток ассоциаций
соответствует ненарушаемому развитию игры; прерывания и торможения в игре
приравниваются к перерывам в свободных ассоциациях. Отсюда следует, что,
если мы анализируем перерыв в игре, мы обнаруживаем, что он представляет
собой защитное действие со стороны Я , сопоставимое с сопротивлением в
свободных ассоциациях.
Если по теоретическим соображениям, например, испытывая колебания при
доведении интерпретации символов до ее крайних границ, мы не можем принять
это полное уравнивание между свободными ассоциациями и игрой, то мы должны
попытаться использовать в детском анализе некоторые новые технические
методы, помогающие нам в исследовании Я . Я считаю, что анализ
трансформаций, претерпеваемых аффектами ребенка, может заполнить пробел.
Аффективная жизнь детей менее сложна и более прозрачна, чем аффективная
жизнь взрослых; мы можем наблюдать, что вызывает у них аффекты, будь то
внутри аналитической ситуации или вне ее. Ребенок видит, что другому
уделяется больше внимания, чем ему, - он неизбежно почувствует обиду и
ревность. Исполняется давнее желание - это наверняка его обрадует. Он
ожидает наказания - при этом чувствует тревогу. Ребенку отказывают в
предвкушаемом и обещанном удовольствии или откладывают его - результатом
наверняка будет чувство разочарования и т.д. Мы ожидаем, что ребенок будет
обычно реагировать на данные конкретные события конкретными аффектами. Но в
противоположность ожиданиям наблюдение может показать нам совершенно иную
картину. Например, ребенок может проявлять безразличие там, где мы ожидали
разочарования, быть в веселом настроении вместо огорчения, проявлять
чрезмерную нежность вместо ревности. Во всех этих случаях произошло что-то,
что нарушило нормальный процесс; Я вмешалось и послужило причиной
трансформации аффекта. Анализ и введение в сознание конкретной формы этой
защиты от аффекта - будь то обращение, перемещение или полное вытеснение -
говорят нам о конкретной технике, принятой Я данного ребенка, и, подобно
анализу сопротивления, позволяют нам сделать заключение о его отношении к
своим инстинктам и о природе формирования его симптома. Исключительно важным
фактом в детском анализе является то, что, наблюдая эффектные процессы, мы в
значительной степени не зависим от сотрудничества ребенка и от степени
правдивости того, что он нам говорит. Его аффекты выдают себя помимо его
воли.
Вот пример того, о чем я говорила. У одного маленького мальчика была
привычка испытывать приступы военного энтузиазма всегда, когда имелась
причина для тревоги кастрации; он надевал военную форму, вооружался
игрушечной саблей и другим оружием. Понаблюдав за ним в ряде таких случаев,
я предположила, что он обращает свою тревогу в ее противоположность, а
именно в агрессивность. После этого мне было нетрудно прийти к заключению о
том, что за всеми его приступами агрессивного поведения лежит тревога