"Николай Курдюмов. Что нужно знать и делать если вы хотите заиметь ребёнка " - читать интересную книгу автора

лес.
Что с ним будет? Он начнёт учиться всему с нуля, набивая массу шишек,
испытывая разочарования и проклиная учёбу. Это происходит со всеми нами.
Никитины заметили, что надо не ограждать малыша от опасностей, а
создавать ситуацию приобретения личного опыта, опыта избегания или опыта
преодоления.
Вот малыш тянет со стола миску с водой: пусть обольётся, зато, с этого
момента он будет внимательно относиться к мискам, стоящим на столе.
А если это - кастрюля с горячей водой или супом? Быстро замените её
другой кастрюлей.
Всегда можно дать что-то взамен, но не надо отнимать или запрещать: в
другой раз малыш сам доберётся - без вас, т. к. вы помешали исследовать
неисследованное.
Исследовать - природная функция малыша, в соответствии с которой, не
должно остаться ничего неисследованного.
То же - с собственным телом. Вот он лезет на этажерку (кстати, по
определению, если возможно туда залезть, значит это можно, и все предметы
оттуда убраны).
Подстрахуйте, но не вмешивайтесь. Вот, он залез. Это - достижение, и
можете его поздравить!
Вот он хочет слезть, и вы сняли его. Чему он научился? Тому, что
произошло: лазить за этажерку здорово, а мама нужна для того, чтобы
"слезать".
Разумнее было бы предоставить ему решать и проблемы слезания.
Оказалось, что если не поддерживать малыша, который учится ходить, он
сначала "научивается" безопасно падать - на руки, или садится на попку.
Оказалось, что, поддерживая его, мы совершаем жестокий обман: запрещаем
его телу научиться страховать себя, заставляя рассчитывать на нас.
Оказалось, что лучший гарант безопасности - не смирность и послушность,
а ловкость, цепкость и умение падать.
В системе развивающего обучения (Эльконин, Давыдов, Дусовицкий) ребятам
создаются условия, заставляющие их самостоятельно опредмечивать знания.
Там нет готовых ответов, правил и аксиом, которые надо выучить. Там
есть только проблемы, которые надо решать, а учитель "ничего не знает". И
ребята сами с увлечением создают правила и законы, проверяя их на опыте.
В традиционной системе опредмечиваются не знания, а отношения с
учителем, и это тоже довольно интересная педагогическая тема.
Выводы: опыт - продукт личного опредмечивания и контакта, а не чужих
слов и действий. Вы должны создавать условия для накопления опыта.
Не надо думать, что, залезая на стол, малыш всю жизнь будет лазить по
столу.
Но если ему не запрещали это, у него определённо больше шансов покорить
Эверест, или подняться по служебной лестнице.
5) Решил упомянуть - показалось важным.
Мы с пелёнок приучаем малышей здороваться, улыбаться тем, кто нам
нравится, и даже умудряемся выказывать разочарование или недовольство, если
он не делает этого.
Пожалуйста, предоставьте вашему человечку полную свободу решать - кому
улыбаться, с кем общаться и здороваться.
Это - не ваши, а их отношения! И если вы сами вежливы, этого