"Сергей Кутолин. Круг моих научных интересов как практика реальной рефлексии" - читать интересную книгу автора

Рефлексия педагогического труда,если сказать правду,всегда для меня
была затруднительна в силу существенной доминанты в круге моих интересов
чисто научных проблем. Но все имеет свое время.Наступило и время обобщений в
области лекционных курсов педагогики.И здесь моим постоянным спутником и
со-ратником был член-корр.МАН ЦНЗ Г.М.Писиченко,сам облада-ющий незаурядным
талантом педагога.

Когда на протяжении 25-и лет педагогического труда прихо-диться читать
лекции,хотя и по разным,но все же ограниченному кругу предметов,где всегда
каждый год следует говорить казалось бы одно и тоже прочувствованное:"Кушать
подано!" ,то форми-рование в себе самом когнитивной психологии есть условие,
которое испепеляет уныние,порождает глубину созерцания сущ-ности предмета в
целом, черпает физиологические силы в пос-тоянном труде излагаемого
материала и заражает особой формой наслаждения: азартной игрой
мыследеятельности-рефлексией. Ко-нечно,интеллект как триединство
психологии,гносеологии логики имеет свои ступени и градации, но, как
оказалось для меня, форма качеств психологии, гносеологии и логики в своей
пос-ледовательности осознания форм огранизации изложения педа-гогического
материала есть: когнитивное, парадоксальное и кау-зальное видение Мира. При
этом конспекты лекций сами по себе лишь отражают канву стандарта излагаемого
материала,но лишь комментарии живым словом вводят слушающего в суть проблемы
творчества,а не знания,которое всегда только и требуется от уча-щегося и
обеспечивается самим установочным конспектом лек-ций. Меня всегда удивляло
совершенное изложение "Курса органической химии ",изданное акад.Чичибабиным
в 1932г.,т.е. до окончательного его отъезда за границу. Ведь последующее,
уже, скажем 14-е издание курса,представляло собой материал совер-шенно
непригодный для понимания студента и не только своей безграничной толщиной
курса, но и скучным содержанием.
Во всяком случае,чтение курсов с указанными мной установ-ками позволили
не глухо и тупо преодолевать суетность жизни Высшей школы, реализуя мелкие
интересы личного благополучия сначала за счет профсоюзной и партийной
организации, а затем в последующие времена послушанием и исполнительностью
перед ректоратом ждать получения очередных наград, но возбуждать понятные и
осязательные образы химии как истории естествоз-нания в головах отдельных
студентов,хотя бы остальные лишь кое-что поняли наполовину,как случайные
слушатели.
Вот почему лекционные курсы,на мой взгляд при условии их
комментирования эмоционально-начиточным методом, должны соотвествовать
стандарту и при том должны быть компактными по содержанию, редко и в
исключительных случаях зашкаливая за 350 полноценных страниц в том случае,
если этот курс реко-мендуется студентам для заочного отделения.
25-лет преподавания уложились в следующие лекционные кур-сы:
1.Кутолин С.А., Писиченко Г.М. Химия (Установочный конс-пект лекций для
студентов технических ВУЗов нехимических специальностей ).Новосибирск:МАН
ЦНЗ,1999.-4-исправл.изд.
2.Кутолин С.А.,Писиченко Г.М. Общая и неорганическая хи-мия.(Для
студентов заочного отделения ).Новосибирск: МАН ЦНЗ, 1998.-2-е
стереотипн.издание.-323С.
3.Кутолин С.А.,Писиченко Г.М. Химия и микробиология воды .
Новосибирск:МАН ЦНЗ,1997-1999.-64С.