"Антон Семенович Макаренко. Максим Горький в моей жизни (Восьмитомник, т.4)" - читать интересную книгу автора

взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребенок в игре, таков
во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего
деятеля происходит прежде всего в игре. И вся история отдельного человека
как деятеля и работника может быть представлена в развитии игры и в
постепенном переходе ее в работу. Этот переход совершается очень медленно.
В самом младшем возрасте ребенок преимущественно играет, его рабочие
функции очень незначительны и не выходят за пределы самого простого
самообслуживания: он начинает самостоятельно есть, укрываться одеялом,
надевать штанишки. Но даже и в эту работу он еще вносит много игры. В
хорошо организованной семье эти рабочие функции постепенно усложняются,
ребенку поручаются все более сложные работы, сначала исключительно в целях
самообслуживания, потом и такие работы, которые имеют значение для всей
семьи. Но игра в это время составляет главное занятие ребенка, наиболее
его увлекает, интересует. В школьном возрасте работа уже занимает очень
важное место, она связана с более серьезной ответственностью, она связана
и с более определенными и ясными представлениями о будущей жизни ребенка,
это уже работа такого сорта, которая близко стоит к общественной
деятельности. Но и в это время ребенок еще очень много играет, любит игру,
ему даже приходится переживать довольно сложные коллизии, когда играк
кажется настолько симпатичнее работы, что хочется отложить работу и
поиграть. Если такие коллизии происходят, это значит, что воспитание
ребенка в игре и в рабочих функциях происходило неправильно, что родители
допустили какие-то перегибы. Отсюда уже видно, какое важное значение имеет
руководство игрой ребенка. В жизни мы встречаем много взрослых людей,
давно окончивших школу, у которых любовь к игре преобладает над
любовью к работе. Сюда нужно отнести всех людей, которые слишком активно
гоняются за удовольствиями, которые забывают о работе ради хорошей,
веселой компании. К этому сорту людей нужно отнести и тех, которые
позируют, важничают, фиглярничают, лгут без всякой цели. Они принесли из
детства в серьезную жизнь игровые установки, у них эти установки не были
правильно преобразованы в рабочие установки, - это значит, что они плохо
воспитаны, и это плохое воспитание происходило преимущественно в
неправильно организованной игре.
Все сказанное вовсе не означает, что нужно как можно раньше отвлекать
ребенка от игры и переводить на рабочее усилие и на рабочую заботу. Такой
перевод не принесет пользы, он явится насилием над ребенком, он вызовет у
него отвращениек работе и усилит стремление к игре. Воспитание будущего
деятеля должно заключаться не в устранении игры, а в такой организации ее,
когда играет остается игрой, но в игре воспитываются качества будущего
работника и гражданина.
Для того чтобы руководить игрой ребенка и воспитывать его в игре,
родители должны хорошо подумать над вопросом о том, что такое и чем она
отличается от работы. Если родители не подумают над этим вопросом, не
разберутся в нем как следует, они не смогут руководить ребенком и будут
теряться в каждом отдельном случае, будут скорее портить ребенка, чем
воспитывать.
Нужно прежде всего сказать, что между игрой и работой нет такой большой
разницы, как многие думают. Хорошая игра похожа на хорошую работу, плохая
игра похожа на плохую работу. Это сходство очень велико, можно прямо
сказать: плохая работа больше похожа на плохую игру, чем на хорошую