"Антон Семенович Макаренко. Максим Горький в моей жизни (Восьмитомник, т.4)" - читать интересную книгу автора

работу.
В каждой хорошей игре есть прежде всего рабочее усилие и усилие мысли.
Если вы купите ребенку заводную мышку, целый день будете заводить ее и
пускать, а ребенок будет целый день смотреть на эту мышку и радоваться - в
этой игре не будет ничего хорошего. Ребенок в этой игре остается
пассивным, все его участие заключается в том, что он глазеет. Если ваш
ребенок будет заниматься только такими играми, из него и вырастет
пассивный человек, привыкший глазеть на чужую работу, лишенный почина и не
привыкший творить в работе новое, не привыкший преодолевать трудности.
Игра без усилия, без активной деятельности - всегда плохая игра. Как
видите, в этом пункте игра очень похожа на работу.
Игра доставляет ребенку радость. Это будет или радость творчества, или
радость победы, или радость эстетическая - радость качества. Такую же
радость приносит и хорошая работа. И здесь полное сходство.
Некоторые думают, что работа отличается от игры тем, что в работе есть
ответственность, а в игре ее нет. Это неправильно: в игре есть такая же
большая ответственность, как в работе, - конечно, в игре хорошей,
правильной, об этом ниже будет сказано подробнее.
Чем же все-таки отличается игра от работы? Это отличие лежит только в
одном: работа есть участие человека в общественном производстве или в
руководстве этим производством, в создании материальных, культурных, иначе
говоря, социальных ценностей. Игра не преследует таких целей, к
общественным целям она не имеет прямого отношения, но имеет к ним
отношение косвенное: она приучает человека к тем физическим и психическим
усилиям, которые необходимы для работы.
Теперь уже ясно, что мы должны потребовать от родителей в деле
руководства детской игрой. Первое - это следить, чтобы игра не делалась
единственным стремлением ребенка, чтобы не отвлекала его целиком от
общественных целей. Второе - чтобы в игре воспитывались те психические и
физические навыки, которые необходимы для работы.
Первая цель достигается, как уже было сказано, постепенным вовлечением
ребенка в область труда, который медленно, но неуклонно приходит на смену
игре. Вторая цель достигается правильным руководством самой игрой: выбором
игры, помощью ребенку в игре.
В настоящей беседе мы будем говорить только о второй цели, вопросу же о
трудовом воспитании будет посвящена отдельная беседа.
Приходится очень часто наблюдать неправильные действия родителей в деле
руководства игрой. Эта неправильность бывает трех видов. Некоторые
родители просто не интересуются игрой своих детей и думают, что дети и
сами знают, как лучше играть. У таких родителей дети играют как хотят и
когда хотят, сами выбирают себе игрушки и сами организуют игру. Другие
родители много внимания уделяют игре, даже слишком много, все время
вмешиваются в игру детей, показывают, рассказывают, дают игровые задачи,
часто решают их раньше, чем решит ребенок, и радуются. У таких родителей
ребенку ничего не остается, как слушаться родителей и подражать им: здесь,
в сущности, играют больше родители, чем ребенок. Если у таких родителей
ребенок что-нибудь строит и затрудняется в постройке, отец или мать
присаживается рядом с ним и говорит:
- Ты не так делаешь, смотри, как надо делать.
Если ребенок вырезывает что-нибудь из бумаги, отец или мать некоторое