"Алексей Меняйлов. Дурилка: Записки зятя главраввина " - читать интересную книгу автора

разницу почувствовал. Она громадна. В ту пору я был ещё студентом, второго,
а может, и первого курса. Набрал в библиотеке книг по химии и читал их
запоем (тем более, что всё это мне нравилось) - всего-то навсего недели три.
А затем все оставшиеся курсы по всем возможным химическим предметам получал
только высшие баллы. И это при том, что к экзаменам практически не
готовился.
Это было как цирк, и я всячески демонстрировал, что к экзаменам (по
химии) вообще не готовлюсь, - и все равно высший балл! (Но так было только
по химии. По другим предметам я подняться до ощущения поленился, и зубрёжка
накануне экзамена высший балл обеспечивала далеко не всегда.) Эта
демонстрация не прошла незамеченной. По окончании института при
распределении на первое место работы с дипломом требовалось переслать и
характеристику, и наша староста, еврейка из Винницы и зубрилка, написала:
"несмотря на то, что у Меняйлова средний бал высокий, он всё равно ничего не
знает" (дескать, потому, что знать ничего и не может). Начальница отдела
кадров Института принесла эту характеристику показать моему тестю со
словами: "Тридцать лет работаю в отделе кадров, но такой характеристики ещё
не видывала!" (Моё изобретение в области алкилирования было засекречено, так
что эта характеристика скорее всего где-нибудь ещё хранится.)

К сожалению, описанным способом изучения любого рода наук мало кто
владеет, почти никто, несмотря на полчища причисляющих себя к просветлённым,
продвинутым, убелённым, покаявшимся, вознесённым и проникшим в прошлое,
будущее и параллельные миры, не говоря уж о кавалерах знака "Почётный
педагог". Им не владеют даже начинающие неугодники, которые владеть этим
приёмом, вообще говоря, достойны как никто.

В каких словах главраввин преподавал собираемым вокруг себя евреям
(несравнимо более тупым, чем он), это и подобное ему тайное знание и
преподавал ли им вообще, не знаю. Но мне его "стенографические" обмолвки
приходилось расшифровывать подолгу.
Это теперь его недосказанности я могу изъяснять в понятных нашему
времени образах, а тогда было очень сложно. Итак, у человека есть две
системы отображения действительности, как бы независимые: логическая и
образная. Одна - функция левого полушария мозга, а другая - правого.
Работают на разных принципах. При заучивании строчек учебника, тем более
рекомендованного Министерством образования, бывает задействовано одно только
логическое мышление. Но предназначение логического мышления - оборона
подсознания (образного мышления) от психоэнергетического вторжения
некрофила-поработителя.
А вот для постижения Действительности логическое мышление совершенно
бесполезно - ввиду ничтожно малой, по сравнению с подсознанием, скорости
действия.
Но логическим мышлением постичь Действительность пытаются не только
море дураков, но и те немногие, кто достоин подняться с уровня
раба-исполнителя, но ещё не успел этого сделать.

Вообще, шиворот-навыворот заставляют учиться тех, кого,
одурачив, хотят сделать рабами, исполнителями, марионетками -
включая и их потомков. Так повелось не только с древности, но и