"Мария Монтессори. Дом ребенка " - читать интересную книгу автора

всей читающей публике, адресую я это краткое критическое введение.Мы не
преувеличим, если назовем труд г-жи Монтессори замечательным, полным новизны
и глубоко ценным. Он замечателен уже потому, что представляет собою плод
усилий женщины. Мы не знаем другого примера педагогической системы,
оригинальной уже по своей систематической полноте и практической
приложимости, которая была бы разработана женским умом и рукою. Она
замечательна и как свидетельство женственной любви, широких социальных
взглядов, научной подготовки, напряженного и длительного изучения
педагогических проблем, а главное, богатейшего и почти беспримерного опыта
преподавательницы в знатока педагогики. Никакая женщина, занимавшаяся делом
г-жи Монтессори - воспитанием детей младшего возраста - не вносила в это
дело столько разнообразных и богатых личных ресурсов. Эти ресурсы она отдала
своему делу с энтузиазмом и самоотречением, имеющим пример разве лишь у
Песталоцци и Фрёбеля, и убеждения свои она проповедует с жаром апостола,
невольно приковывающим внимание. Система, воплотившая в себя такой запас
человеческих усилий, не может быть малозначительной. Некоторые черты ее сами
по себе разительны: она применяет к воспитанию нормальных детей приемы и
аппараты, первоначально применявшиеся к отсталым детям; она построена на
радикальном требовании свободы питомца; она ведет высокоформальное
воспитание отдельных чувственных, моторных и умственных способностей; она
приводит к быстрому, легкому и основательному усвоению начатков чтения,
письма и счета. Все это бросается в глаза самому поверхностному читателю
книги.Конечно, все перечисленное не есть что-либо абсолютно новое в
педагогическом мире. Все это уже предлагалось в теории; кое-что с большей
или меньшей полнотой применялось на практике. Так, например, справедливость
требует указать, что многие материалы, применяемые д-ром Вальтером
Фернальдом, главным инспектором Массачусетского института для слабоумных в
Вэверлее, почти тождественны с материалами Монтессори, и д-р Фернальд давно
утверждал, что их можно с пользой применить к воспитанию нормальных детей.
Равным образом формальное воспитание различных психофизических процессов в
последнее время довольно обстоятельно трактовалось многими специалистами
экспериментальной педагогики, в особенности Мейманом. Но до Монтессори никто
не создавал системы, в которой сочетались бы в одно органическое целое и все
названные отдельные элементы. Она ее разработала в теории и на практике и
ввела в школу. Это в самом деле, как с гордостью замечает г-жа Монтессори,
конечный результат многолетних экспериментальных усилий как ее собственных,
так и ее великих предшественников. Но честь воплощения этих экспериментов в
деле воспитания нормальных детей принадлежит одной г-же Монтессори.
Второстепенные детали, которые она открыто заимствовала у других современных
педагогов, взяты ею потому, что входят в основную форму ее собственной
схемы; она их всех объединила общий концепцией своего метода. Система эта,
правда, не оригинальна в том смысле, в каком была оригинальна система
Фрёбеля; но как система, она - вполне новый продукт единичного творческого
гения женщины.И как таковую, никто, изучающий вопросы элементарного
воспитания, не может обойти ее вниманием. Правда, эта система не решает всех
проблем воспитания детей дошкольного возраста. Быть может, некоторые из
решений, предлагаемых ею, отчасти или в целом ошибочны; другие, по всей
вероятности, не привьются к английским и американским школам; но
педагогическая система вовсе не должна быть совершенною, чтобы заслуживать
изучения, обследования и экспериментального применения. Г-жа Монтессори - ум