"Мария Монтессори. Дом ребенка " - читать интересную книгу автора

слишком широкий, чтобы претендовать на непогрешимость, и она слишком ученый
человек, чтобы противиться тщательному исследованию и широкой проверке своих
выводов. Она определенно говорит, что система ее несовершенна. Практически
мы считаем весьма вероятным, что в конце концов наши школы скомбинируют
элементы программы Монтессори с элементами программы детского сада как
либерального, так и консервативного. Ведь школьная работа всегда должна
носить характер эклектический. Требовать все или ничего, держаться одной
только системы, - значит идти к неизбежному поражению; публика не
интересуется системами, как таковыми, и в сущности не верит, чтобы
какая-нибудь одна система заключала в себе все хорошее. Нельзя также
сомневаться, что это единственно здравый взгляд. Продолжая, наперекор
прагматистам; верить в абсолютные начала, мы можем, однако, сомневаться в
логичности их приложения на практике, - по крайней мере, в виде непогрешимой
программы воспитания. Во всяком случае, мы не имеем права принимать одну
программу и отвергать все другие просто потому, что первая базируется на
особенно понятной или бодрящей философии. Необходимо прилагать, и со всей
строгости, еще и прагматический критерий. Самый правильный путь - испытывать
разные комбинации, прослеживать и отмечать результаты, сравнивать их между
собою и осторожно переходить к новым экспериментам. Эта процедура желательна
в каждой стадии и на каждой степени воспитания, в особенности же в стадии
ранней: здесь она наименее испытана и, наиболее трудна. Без сомнения, столь
радикальная, столь ясно очерченная, столь обстоятельно развитая система, как
система г-жи Монтессори, даст сравнительному изучению методов дошкольного
воспитания новый материал исключительной важности. Не принимая всех деталей
этой системы, не принимая без оговорок даже ее основных принципов, мы все же
приветствуем ее огромную и непосредственную ценность. Если воспитание детей
дошкольного возраста вообще заслуживает изучения, то воспитателю, который им
интересуется, необходимо установить принципиальное различие между программой
Моитессори и другими программами и сделать тщательную проверку результатов,
получаемых от разных систем и их возможных комбинаций.Одну такую комбинацию
и имеет в виду настоящее введение, касающееся также применения аппаратов
Монтессори на дому; но мы сперва отметим наиболее выпуклые особенности
системы Монтессори по сравнению с двумя главными формами современного
детского сада.Некоторое принципиальное сходство обнаруживается очень скоро.
Взгляды г-жи Монтессори на раннее детство в иных отношениях тождественны с
воззрениями Фрёбеля, хотя в общем характеризуются ярче выраженным
радикализмом. И она, и он отстаивают право ребенка быть активным,
исследовать окружающую среду и развивать, свои внутренние силы всеми видами
пытливости и творчества. Воспитание должно направлять деятельность, но не
подавлять ее. Среда не создает силу человека, а только дает ей цель и
материал, дает направление, или, в крайнем случае, толчок; задача педагога
состоит скорее в том, чтобы питать и содействовать, наблюдать, поощрять,
руководить, побуждать, чем вмешиваться, предписывать или ограничивать. Это -
принцип, давно знакомый большинству американских учителей и руководителей
детских садов; они могут лишь приветствовать новое красноречивой изложение
его под современная углем зрения. Но что касается практического применения
этого принципа, то в этом Монтессори со своим детским садом положительно
идет по новому пути. "Директриса" Монтессори не занимается с детьми по
группам, требуя, чтобы все члены группы участвовали в упражнении. Ученик
Монтессори делает, что ему угодно, доколе это никому и ничему не