"В.А.Сластенин и другие. Педагогика (Учебное пособие) " - читать интересную книгу автора

педагогической деятельности необходимы соответствующие способности,
проявляющиеся в умениях.

Конструктивная деятельность, в свою очередь, распадается на
конструктивно-содержательную (отбор и композиция учебного материала,
планирование и построение педагогического процесса),
конструктивно-оперативную (планирование своих действий и действий учащихся)
и конструктивно-материальную (проектирование учебно-материальной базы
педагогического процесса). Организаторская деятельность предполагает
выполнение системы действий, направленных на включение учащихся в различные
виды деятельности, создание коллектива и организацию совместной
деятельности. Коммуникативная деятельность направлена на установление
педагогически целесообразных отношений педагога с воспитанниками, другими
педагогами школы, представителями общественности, родителями.

Однако названные компоненты, с одной стороны, в равной мере могут быть
отнесены не только к педагогической, но и почти к любой другой
деятельности, а с другой - они не раскрывают с достаточной полнотой все
стороны и области педагогической деятельности.

А.И.Щербаков относит конструктивный, организаторский и
исследовательский компоненты (функции) к общетрудовым, т.е. проявляющимся в
любой деятельности. Но он конкретизирует функцию учителя на этапе
реализации педагогического процесса, представив организаторский компонент
педагогической деятельности как единство информационной, развивающей,
ориентационной и мобилизационной функций. Особо следует обратить внимание
на исследовательскую функцию, хотя она и относится к общетрудовым.
Реализация исследовательской функции требует от учителя научного подхода к
педагогическим явлениям, владения умениями эвристического поиска и методами
научно-педагогического исследования, в том числе анализа собственного опыта
и опыта других учителей.

Конструктивный компонент педагогической деятельности может быть
представлен как внутренне взаимосвязанные аналитическая, прогностическая и
проективная функции.

Все компоненты, или функциональные виды, деятельности проявляются в
работе педагога любой специальности. Их осуществление предполагает владение
педагогом специальными умениями.


 4. Учитель как субъект педагогической деятельности

Одним из важнейших требований, которые предъявляет педагогическая
профессия, является четкость социальной и профессиональной позиций ее
представителей. Именно в ней учитель выражает себя как субъект
педагогической деятельности.

Позиция педагога - это система тех интеллектуальных, волевых и
эмоционально-оценочных отношений к миру, педагогической действительности и