"В.А.Сластенин и другие. Педагогика (Учебное пособие) " - читать интересную книгу автора

технологии производства и организации труда; подготовить такого
квалифицированного рабочего, который сознательно стремился бы к повышению
производительности труда, качества выполняемой работы, был бы организован,
дорожил честью своего цеха, предприятия. Хороший мастер не только передает
свои знания ученикам, но и направляет их гражданское и профессиональное
становление. В этом, собственно, и заключается суть профессионального
воспитания молодежи. Только мастер, знающий и любящий свое дело, людей,
сможет привить учащимся чувство профессиональной чести и вызвать
потребность в совершенном овладении специальностью.

Точно так же, если рассмотреть круг обязанностей воспитателя группы
продленного дня, можно увидеть в его деятельности и преподавание, и
воспитательную работу. Положением о группах продленного дня определены
задачи воспитателя: прививать учащимся любовь к труду, высокие моральные
качества, привычки культурного поведения и навыки личной гигиены;
регулировать режим дня воспитанников, наблюдая за своевременным
приготовлением домашнего задания, оказывать им помощь в учении, в разумной
организации досуга; осуществлять совместно со школьным врачом мероприятия,
содействующие укреплению здоровья и физическому развитию детей;
поддерживать связь с учителем, классным руководителем, с родителями
воспитанников или лицами, их заменяющими. Однако, как это видно из задач,
привитие привычек культурного поведения и навыков личной гигиены,
например, - это уже сфера не только воспитания, но и обучения, которое
требует систематических упражнений.

Итак, из многих видов деятельности школьников познавательная
деятельность не замыкается только рамками обучения, которое, в свою
очередь, "отягощено" воспитательными функциями. Опыт показывает, что
успехов в преподавательской деятельности добиваются прежде всего те
учителя, которые владеют педагогическим умением развивать и поддерживать
познавательные интересы детей, создавать на уроке атмосферу общего
творчества, групповой ответственности и заинтересованности в успехах
одноклассников. Это говорит о том, что не преподавательские умения, а
умения воспитательной работы являются первичными в содержании
профессиональной готовности учителя. В связи с этим профессиональная
подготовка будущих учителей имеет своей целью формирование их готовности к
управлению целостным педагогическим процессом.


 3. Структура педагогической деятельности

В отличие от принятого в психологии понимания деятельности как
многоуровневой системы, компонентами которой являются цель, мотивы,
действия и результат, применительно к педагогической деятельности
преобладает подход выделения ее компонентов как относительно
самостоятельных функциональных видов деятельности педагога.

Н. В. Кузьмина выделила в структуре педагогической деятельности три
взаимосвязанных компонента: конструктивный, организаторский и
коммуникативный. Для успешного осуществления этих функциональных видов