"В.А.Сластенин и другие. Педагогика (Учебное пособие) " - читать интересную книгу автора

личности ребенка, подавление его инициативы и т.п.


 5. Профессионально обусловленные требования к личности педагога

Совокупность профессионально обусловленных требований к учителю
определяется как профессиональная готовность к педагогической деятельности.
В ее составе правомерно выделить, с одной стороны, психологическую,
психофизиологическую и физическую готовность, а с другой -
научно-теоретическую и практическую компетентность как основу
профессионализма.

Содержание профессиональной готовности как отражение цели
педагогического образования аккумулировано в профессиограмме, отражающей
инвариантные, идеализированные параметры личности и профессиональной
деятельности учителя.

К настоящему времени накоплен богатый опыт построения профессиограммы
учителя, который позволяет профессиональные требования к учителю объединить
в три основных комплекса, взаимосвязанных и дополняющих друг друга:
общегражданские качества; качества, определяющие специфику профессии
учителя; специальные знания, умения и навыки по предмету (специальности).
Психологи при обосновании профессиограммы обращаются к установлению перечня
педагогических способностей, представляющих собой синтез качеств ума,
чувств и воли личности. В частности, В. А. Крутецкий выделяет
дидактические, академические, коммуникативные способности, а также
педагогическое воображение и способность к распределению внимания.

А. И. Щербаков к числу важнейших педагогических способностей относит
дидактические, конструктивные, перцептивные, экспрессивные, коммуникативные
и организаторские. Он также считает, что в психологической структуре
личности учителя должны быть выделены общегражданские качества,
нравственно-психологические, социально-перцептивные,
индивидуально-психологические особенности, практические умения и навыки:
общепедагогические (информационные, мобилизационные, развивающие,
ориентационные), общетрудовые (конструктивные, организаторские,
исследовательские), коммуникативные (общение с людьми разных возрастных
категорий), самообразовательные (систематизация и обобщение знаний и их
применение при решении педагогических задач и получении новой информации).

Учитель - не только профессия, суть которой транслировать знания, а
высокая миссия сотворения личности, утверждения человека в человеке. В этой
связи цель педагогического образования может быть представлена как
непрерывное общее и профессиональное развитие учителя нового типа, которого
характеризуют:

высокая гражданская ответственность и социальная активность;
любовь к детям, потребность и способность отдать им свое сердце;
подлинная интеллигентность, духовная культура, желание и умение
работать вместе с другими;