"Альберт Шпеер. Воспоминания." - читать интересную книгу автора

Несмотря на мое еще хилое сложение я вскоре стал старательным
гребцом. В 16 лет я стал загребным юниорской четверки и вось-
мерки и участвовал в нескольких гонках. Впервые мной овладело
честолюбие. Оно открыло во мне возможности, о которых я сам
не подозревал. Это была первая страсть моей жизни. Возмож-
ность задавать ритм всей команде привлекала меня еще сильнее,
чем шанс обратить на себя внимание и добиться уважения в к
тому же очень небольшом мирке гребцов.
Правда, мы в большинстве случаев проигрывали. Поскольку,
однако, речь шла о командном зачете, меру собственной вины
определить было невозможно. Напротив: возникло чувство сов-
местных действий и поражений. Преимущество таких тренировок
заключалось также в принятии торжественного обещания воздер-
жания. В то время я презирал тех моих соучеников, которые на-
ходили свои первые удовольствия в танцах, вине и сигаретах.
По дороге в школу, в 17 лет, я познакомился с моей буду-
щей спутницей жизни. Это подстегнуло мое усердие в школьных
занятиях, потому что уже через год мы решили пожениться после
окончания моей учебы. Я уже несколько лет был хорошим матема-
тиком; но теперь улучшились и мои оценки по другим предметам,
и я стал одним из первых в классе.
Наш учитель немецкого языка, убежденный демократ, часто
читал нам вслух статьи из либеральной "Франкфуртер Цайтунг".
Без этого учителя я провел бы свои школьные годы совершенно
вне сферы политики. Дело в том, что нас воспитывали в соот-
ветствии с буржуазной консервативной традицией и, несмотря на
революцию, мы считали что власть и признанные авторитеты в
обществе - от бога. Течения, повсюду возникавшие в начале
двадцатых годов, нас почти не коснулись. Подавлялась также
критика школьных порядков, учебного материала и, тем более,
начальства. От нас требовали безусловной веры в непререкаемый
авторитет школы. Нам даже не приходило в голову подвергнуть
сомнениям установившиеся в школе порядки, потому что в школе
мы были подчинены диктату в известной степени абсолютной сис-
темы господства. Кроме того, не было таких предметов, как об-
ществоведение, стимулирующих способность к выработке самосто-
ятельных политических оценок. На уроках немецкого языка даже
в выпускных классах писали сочинения только на литератур-
но-исторические темы, просто-напросто ислючавшие размышления
об общественных проблемах. Конечно, такой аскетизм школьной
жизни не способствовал возникновению политических споров в
школьном дворе или вне школы. Коренное отличие от сегодняшней
действительности заключалось также в невозможности поехать за
границу. Не было организации, которая позаботилась бы о моло-
дежи, даже если бы были деньги для поездки за границу. Я счи-
таю необходимым указать на эти недостатки, которые сделали то
поколение беззащитным перед быстро умножающимися в то время
техническими средствами воздействия на людей.
Дома также не велись разговоры о политике. Это было тем
более удивительно, что мой отец с 1914 г. был убежденным ли-