"Альберт Шпеер. Воспоминания." - читать интересную книгу автораНесмотря на мое еще хилое сложение я вскоре стал старательным
гребцом. В 16 лет я стал загребным юниорской четверки и вось- мерки и участвовал в нескольких гонках. Впервые мной овладело честолюбие. Оно открыло во мне возможности, о которых я сам не подозревал. Это была первая страсть моей жизни. Возмож- ность задавать ритм всей команде привлекала меня еще сильнее, чем шанс обратить на себя внимание и добиться уважения в к тому же очень небольшом мирке гребцов. Правда, мы в большинстве случаев проигрывали. Поскольку, однако, речь шла о командном зачете, меру собственной вины определить было невозможно. Напротив: возникло чувство сов- местных действий и поражений. Преимущество таких тренировок заключалось также в принятии торжественного обещания воздер- жания. В то время я презирал тех моих соучеников, которые на- ходили свои первые удовольствия в танцах, вине и сигаретах. По дороге в школу, в 17 лет, я познакомился с моей буду- щей спутницей жизни. Это подстегнуло мое усердие в школьных занятиях, потому что уже через год мы решили пожениться после окончания моей учебы. Я уже несколько лет был хорошим матема- тиком; но теперь улучшились и мои оценки по другим предметам, и я стал одним из первых в классе. Наш учитель немецкого языка, убежденный демократ, часто читал нам вслух статьи из либеральной "Франкфуртер Цайтунг". Без этого учителя я провел бы свои школьные годы совершенно вне сферы политики. Дело в том, что нас воспитывали в соот- революцию, мы считали что власть и признанные авторитеты в обществе - от бога. Течения, повсюду возникавшие в начале двадцатых годов, нас почти не коснулись. Подавлялась также критика школьных порядков, учебного материала и, тем более, начальства. От нас требовали безусловной веры в непререкаемый авторитет школы. Нам даже не приходило в голову подвергнуть сомнениям установившиеся в школе порядки, потому что в школе мы были подчинены диктату в известной степени абсолютной сис- темы господства. Кроме того, не было таких предметов, как об- ществоведение, стимулирующих способность к выработке самосто- ятельных политических оценок. На уроках немецкого языка даже в выпускных классах писали сочинения только на литератур- но-исторические темы, просто-напросто ислючавшие размышления об общественных проблемах. Конечно, такой аскетизм школьной жизни не способствовал возникновению политических споров в школьном дворе или вне школы. Коренное отличие от сегодняшней действительности заключалось также в невозможности поехать за границу. Не было организации, которая позаботилась бы о моло- дежи, даже если бы были деньги для поездки за границу. Я счи- таю необходимым указать на эти недостатки, которые сделали то поколение беззащитным перед быстро умножающимися в то время техническими средствами воздействия на людей. Дома также не велись разговоры о политике. Это было тем более удивительно, что мой отец с 1914 г. был убежденным ли- |
|
|