"Стивен Стайн, Говард Бук. Преимущества EQ: Эмоциональная культура и ваш успех " - читать интересную книгу автора

этой главе, и, со своим коллегой Дэвидом Карузо, разработали альтернативный
тест на эмоциональную культуру, который, в отличие от теста Бар-Она, IQ-i,
основан не на самонаблюдении, а на умениях. Сейчас мы с ними работаем,
надеясь, что взгляд на феномен эмоциональной культуры с двух немного
различных точек зрения может пролить больше света на эти важнейшую область
человеческих умений.


Как насчет когнитивных способностей?


В течение последних ста лет когнитивные способности и средства их
измерения - то есть IQ и IQ тестирование - господствовали во взглядах
общества на потенциал человека.
В 1905 г. французский психолог Альфред Бине, совместно со своим
коллегой психиатром Теодором Симон, разработал первый формальный тест на
способности. Парижская школьная комиссия обратилась к Бине с просьбой дать
метод классификации детей по их способностям. Цель была не такой уж
милосердной: отсеять "умственно отсталых", которые не получат пользы от
государственной системы образования. Бине всегда полагал, что способности -
это ряд переплетающихся процессов, который включает в себя оценку, решение
задач и размышление. Теперь он мог претворить свои теории в практику. Он и
Симон составили и опубликовали IQ тест - предназначаемый в первую очередь
для детей - который давал возможность установить нормы для различных
возрастных групп. Они образовали основу того, что стало известно как
"умственный возраст". Результаты теста давали умственный возраст человека по
отношению к среднему уровню интеллектуального развития, соответствующему его
возрасту.
В 1910 г. тест Бине-Симона перекочевал в Соединенные Штаты, где педагог
и психолог Генри Годдард основал свою собственную школу для "умственно
отсталых" в Нью Джерси. Позднее Люис Терман из Стэнфордского ун-та
модифицировал и стандартизовал этот тест для более широких слоев
американского населения, и он начал применяться и для детей, и для взрослых,
став известным как тест Стэнфорд-Бине.
К этому времени возможность измерить когнитивные способности приобрела
еще один смысл. Сейчас уже можно было не только определить и отделить
"умственно отсталых", для которых стандартное образование будет
неэффективно, но можно отобрать также детей с высокими баллами и разработать
для них более эффективные методы обучения. Вскоре IQ зажил самостоятельной
жизнью. Стало общепризнанным, что он является важнейшим показателем не
только в школах, но и на рабочем месте и в личных взаимоотношениях. Но скоро
в нем обнаружились прорехи, и он стал подвергаться критике.
Сначала пошли длинные дебаты о сравнительном влиянии наследственности и
среды, роли природы и воспитания. Поднялись яростные споры по поводу расовых
и культурных различий. Противники IQ тестирования говорили, что в сущности
на людей наклеивают ярлыки, составленные пристрастным и сомнительным
образом, как будто вернулись скверные времена выслеживания умственно
отсталых. К шестидесятым годам в результате многочисленных исследований
возникли сомнения в главенствующей роли когнитивных и аналитических факторов
в определении общего интеллекта. Но, при отсутствии основательной