"Геннадий Воробьев. Кибернетика стучится в школу (серия "Эврика")" - читать интересную книгу автора

популярных в то время стихах: "Физкультура, говорят, а по-моему - разврат".
Дефицит воспитания всегда пополняют другие источники: друзья, улица,
телевизор, "свято место пусто не бывает". Поэтому я, как родитель, должен
помнить: мой ребенок будет действительно моим, когда получит такую ?.:ассу
воспитательного воздействия, от которой другие тассы неизменно
отталкиваются, а если притягиваются, то ассимилируются, отчего моя масса
делается более весомой и прочной.
Ростки антивоспитаппя можно видеть там, где родители и учителя тянут
ребенка в разные стороны (кто-то может выиграть лишь при дефиците
воздействия с другой стороны); где висит надпись "хода нет", но все ходят,
потому что так удобнее или вообще нет другого ХОДЕ"; когда сегодня говорят
о ценности архитектурного памятника, а завтра его разрушают, когда улицу с
историческим названием в старой части города переименовывают в "улицу
Грибоедова", хотя Грибоедов на этой улице не жил и в этом городе вообще не
был; если не удосуживаются придумывать звучные названия площадей и улиц в
новой части города, созвучные нашему времени.
Воспитывая, воспитатель невольно научает - прививает навыки:
воспринимать мир вероятностно-статистически, соблюдать порядок, творчески
мыслить, анализировать и синтезировать понятия и принимать решения,
близкие к оптимальным. Все навыки действуют согласованно, и
вероятностно-статистический подход, например, помогает сочетать умение
работать в одиночку и в коллективе, развивать эрудицию, не подавляя
творческую способность, действовать с позиции интернационализма, не впадая
в космополитизм и оставаясь патриотом.
И тогда воснитуемый постепенно осознает, что в литературе, как и в
жизни, не могут быть только положительные и отрицательные герои. Наряду с
однозначными ответами на задачи в задачнике должны существовать
многозначные, когда может быть не одно, а несколько правильных решений, к
тому же различающихся по степени точности.
Многие учителя уже ведают, что нельзя чрезмерно тренировать память,
беспрестанно ее насиловать, заставляя запоминать слишком большие и
малосодержательные тексты. Что склонность к порядку нельзя превращать в
торы, рогатки, шлагбаумы, заборы, клетки и тому подобные ограничения,
сковывающие инициативу, заставляющие подчиниться слишком строгим и
многочисленным правилам, жить по не менее строгому расписанию.
Порядок в школе начинается с понимания, что в определенном месте и в
определенное время нужно сидеть и бегать, быть собранным и расслабленным,
внимательно слушать и думать о чем-то своем. Но нельзя требовать, чтобы
ребенок всегда был спокойным, собранным, внимательным.
Теперь мы подошли вплотную к школьным предметам: тому, что дается по
традиции, по необходимости, попутно и почему-то вообще по дается.
Родителей сейчас волнует, что детей учат алгебре в 1-м классе. Не
вредно ли? Начнем с вопроса: нужно ли это? Если нужно, то как этому учить?
Насилие приносит вред. Игра, которая учит мыслить алгебраически, другое
дело.
Академик А. Берг заинтересовался подобными занятиями в детском саду, и
я сопровождал его. На полу чертились диаграммы Венна. Сначала два
непересекающихся круга: мальчики и девочки, и по команде каждый бежал в
свой круг. Потом три непересекающихся круга: возраст 4, 5 и 6 лет. Задачи
постепенно усложнялись. Два пересекающихся круга: что кто любит - картошку