"Геннадий Воробьев. Кибернетика стучится в школу (серия "Эврика")" - читать интересную книгу автора

самозабвенно, долго одному, и если вдвоем, то с единомышленником,
понимающим его с полуслова. Научившись созидать руками или воображением и
став старше, он полюоит реальные игрушки, чтобы -заняться технологией
использования реальных предметов и для этого пустить в ход воображение
более высокого уровня.
Воображение всегда основывается на реальных знанттях, и как оы ни была
логична, проста и эстетична теория, она хороша для того, кто знаком с ее
приложением и имеет навык абстрактного мышления. Поэтому школьной теории
всегда должна предшествовать практика.
Сначала ориентирование на местности, потом географическая карта.
Глазомерная съемка легко переходит в инструментальную, и после знакомства
с теодолитом теоремы геометрии и правила тригонометрии совсем не покажутся
сухими. Когда мы выучили созвездия, как таолицу умножения, нам не страшно
приступить к знакомству со строением Вселенной. Умея различать растения,
насекомых и минералы, полезно узнать о свойствах лекарственных трав,
биологической эволюции и геологических процессах.
К сожалению, я до сих пор чувствую перекос: случайно запомнил разницу
между камбием и лубом, но не могу отличить ольху от ясеня (тот, кто может,
вряд ли этим обязан школе). В минералах я разбираюсь благодаря профессии.
А географию усвоил потому, что (по примеру отца, учителя географии)
учебникам всегда предшествовали увлекательные книги о путешествиях.
То же самое можно сказать про технику: не лучше ли учебник физики
раскрыть после того, как заглянул внутрь часов, научился чинить
электропроводку и водить автомобиль? Кстати, в некоторых странах в
аттестат зрелости включается обязательное умение печатать на машинке и
водить автомобиль.
Помню, как мы с матерью, преподавательницей литературы, поочередно
читали вслух Гончарова и Тургенева. На уроке, где нужно было знать только
"Сон Обломова", я щеголял знанием всего романа, но до сих пор не
удосужился его перечитать. Конечно, сейчас я бы воспринял все это более
глубоко и с большей пользой.
Научно-технический прогресс идет вперед. За ним стараются поспеть вузы,
где учебные программы составляются по принципу: что уже читается, а не что
должно читаться в будущем, потому что преподаватель-новатор всегда норовит
включить в свою лекцию что-то новое.
Кроме того, каждый преподаватель может объявить спецкурс по новому
предмету, и если курс соберет достаточное число добровольных слушателей и
окажется полезным, его включат в учебный план как обязательный.
Хуже приходится средней школе. Преподаватели-почасовики, совместители
из вуза, научного института, завода здесь редкие гости, и штатным
педагогам приходится вариться в собственном соку.
Нужны ли учащимся арифметика, геометрия, классическая механика?
Конечно, нужны. А квантовая механика, атомная физика, генетика,
информатика? Нужны тоже. За счет чего, арифметики? Трудный вопрос. Наука
идет вперед, знания умножаются. Специальные знания делятся между
специалистами. А общие знания, которые тоже растут, ложатся тяжелым грузом
на среднюю школу.
Прежде чем ответить на заданный вопрос, совершим экскурсию по всем
изданиям Большой Советской Энциклопедии и, может быть, заглянем в
энциклопедии дореволюционные - Граната, Брокгауза и Ефрона. Все