"Александр Звонкин, Вадим Левин. Домашняя школа для дошкольников " - читать интересную книгу автора

ваша логика в чем-либо убедит ребенка: логические рассуждения не кажутся
убедительными тому, кто еще не умеет логически мыслить. Убедительной
является только интонация вашего голоса. А она покажет ребенку лишь то, что
он опять оказался не на высоте и что-то сделал не так. Дети сдаются не
так-то легко, у них здоровый дух. Но если насесть как следует, можно
добиться того, что они перестанут опираться на собственный ум, а будут
пытаться угадать, чего желает от них взрослый.
Обратите внимание на эту опасность! Замечательные природные свойства
ребенка: любопытство и любознательность, могут пробудить самостоятельность
детского мышления. Но могут породить у малыша готовность угадывать и
говорить то, что хотят услышать взрослые. К сожалению, традиционное
домашнее, детсадовское и школьное образование направлено обычно на то, чтобы
"объяснить" (а точнее - внушить) ребенку, как нужно говорить "правильно",
как принято говорить.
Взрослые вообще предъявляют детям множество необъяснимых требований:
почему-то нельзя рисовать на стене; почему-то надо идти ложиться спать,
когда не хочется; почему-то нельзя спрашивать: "А когда этот дядя уйдет?".
Вот и сейчас происходит что-то аналогичное: хотя я вижу, что монет больше,
чем пуговиц, но почему-то полагается отвечать, что их поровну.
Так что же все-таки делать?
Можно высказать и свою точку зрения, но очень осторожно и ненавязчиво
Ну, прежде всего, можно обменяться мнениями: "А ты, Женя, как думаешь?
А ты, Петя? А почему? А на сколько монет больше?"
Наравне с остальными можно высказать и свою точку зрения, но очень
осторожно и ненавязчиво, снабдив всяческими оговорками типа "мне кажется" и
"может быть". То есть весь свой авторитет взрослого употребить не на то,
чтобы закрепить за этим авторитетом абсолютную власть единственно
правильного суждения, а на то, чтобы убедить ребенка в важности и ценности
его собственных поисков и усилий (Курсив мой.?ВЛ).
Это суждение Александра Звонкина звучит для меня как еще одно золотое
правило педагогики
Но еще интереснее натолкнуть его на противоречия в собственной точке
зрения.
Очень рекомендую родителям почаще использовать в беседах с детьми эту
плодотворную педагогическую подсказку.
"А сколько монет надо забрать, чтобы снова стало поровну?" - "Две
монеты надо забрать". Забираем две монеты; считаем: пуговиц восемь, а монет
шесть. "А теперь чего больше?" - "Теперь поровну" Очень хорошо. Я снова
раздвигаю монеты пошире и задаю тот же вопрос. Теперь уже оказывается, что
шесть монет - это больше, чем восемь пуговиц. "А почему их стало больше?"
"Потому, что вы их раздвинули". Мы опять отбираем две монеты, потом еще раз.
Наконец картинка приобретает вот такой вид (рисунок 3). В этот момент вдруг
завязывается яростный спор. Одни мальчики по-прежнему считают, что больше
монет, другие вдруг "увидели", что больше пуговиц. Пожалуй, самое время
прерваться и перейти к другой задаче; пусть дальше думают сами.
От скороспелых знаний пользы ровно столько же, сколько от
преждевременных родов
Все эти мысли и идеи пришли ко мне далеко не сразу, так что в своем
рассказе я поневоле забежал вперед - и в будущие свои размышления, и в
будущие занятия. Эта задача еще многократно возникала у нас в разных