"Александр Звонкин, Вадим Левин. Домашняя школа для дошкольников " - читать интересную книгу автора

обличьях. Было у нас, например, две армии, которые никак не могли победить
друг друга, потому что у них было поровну солдат. Тогда одна из них
раздвинулась, солдат у нее стало больше, и она начала побеждать. Увидев это,
вторая армия раздвинулась еще шире, и т. д. (Закончить историю можно в
соответствии с собственной фантазией.) Еще был Буратино, которого Лиса Алиса
и Кот Базилио пытались обмануть, раздвигая пять золотых монет и утверждая,
что их стало больше.
Я научился не ждать легких побед. Все равно раньше чем через два-три
года дети не усвоят закон сохранения количества предметов, как бы вы их не
учили. Да самое главное, это вовсе и не нужно! Я уверен: от этих скороспелых
знаний пользы ровно столько же, сколько от преждевременных родов. Всему свое
время, и не следует опережать события, в том числе и в области воспитания
интеллекта. (Эта точка зрения высказана здесь в несколько демагогической
форме лишь из-за недостатка места. Я готов аргументировать ее, опираясь и на
мой личный опыт, и на авторитет наиболее проницательных педагогов и ученых,
и на данные психологических экспериментов.) Но, повторяю, все эти мысли были
потом. А тогда, на первом занятии, я был рад, что какое-то интуитивное
озарение удержало меня от "объяснений", и я просто перешел к следующей
задаче.


Пусть дальше думают сами

На столе шесть спичек. Складываю из них различные фигурки и прошу ребят
по очереди сосчитать, сколько здесь спичек. Каждый раз их оказывается шесть
штук... Нет, я слишком увлекся схоластическими рассуждениями и стал писать
по-канцелярски. Давайте вернемся в живую детскую аудиторию, давайте увидим,
как это происходит в жизни.
Каждый новый результат подсчета встречается настоящим взрывом восторга
и хохота. Вот уже Андрюша и Женя кричат, что всегда получится шесть. Вот уже
Дима довольно невежливо рвет у меня из рук спички, чтобы самому сложить
какую-то вычурную фигурку, а Петя, напротив, очень вежливо спрашивает, не
могу ли я ему дать еще спичек. Еще чуть-чуть - и их веселье перерастает в
неуправляемое детское буйство.
Очень важно расковать, раскрепостить детей, чтобы они ощутили свои
занятия непринудительными, добровольными, доставляющими радость. Без этого
не возникнет творчества, самостоятельности. Но не менее важно (и еще
труднее) уследить, чтобы раскрепощенность не переросла "в неуправляемое
детское буйство". В состоянии "буйства" (как и в состоянии закрепощенности,
скованности) дети не способны к плодотворным, созидательным действиям.
(Такие занятия с детьми требуют терпения, внимания к ребенку, умения
проникать в его логику, в его восприятие мира, знания предмета <в данном
случае - математики>, педагогической изобретательности. Из всего этого
только знание предмета можно "позаимствовать" у методиста. Остальное
терпение и внимание к ребенку - должно быть свое, идущее от любви и уважения
к малышу, от родительской культуры и инт5ллектуальной активности).
Надо их как-то удержать и внимательно выслушать Андрюшу с Женей
("Почему вы так думаете?"), и к тому же не упускать из виду новые повороты
мысли: ведь тут как раз Дима сложил трехмерную фигурку - колодец. Я
привлекаю к ней всеобщее внимание. На этот раз даже Андрюша с Женей не так