"Педагогика и психология высшей школы (учебное пособие)" - читать интересную книгу автора (Буланова-Топоркова М.В.)

многообразие моделей воспитания зависит от особенностей локальной
цивилизации, типологии культур, национальной специфики.

Восточный тип культуры определил восточный тип воспитания, основанный
на примате общества перед личностью, жестком следовании традициям и
канонам, ограничении независимости мышления и индивидуальной свободы. В то
же время педагогическая традиция Востока рассматривает человека как
единство эмоций, воли и разума, подчиненных, однако, общественным и
религиозным нормам.

Западный тип культуры, возникший в античную эпоху и ставший прототипом
современной европейской культуры, породил педагогические традиции, в корне
отличающиеся от восточных и определившие западный тип воспитания. Наиболее
характерные его черты - ориентация на развитие человеческой воли и разума,
утверждение в человеке индивидуального и творческого начал, гармонизация
отношений личности и общества, отсюда - целенаправленные и
ценностно-рациональные подходы к решению воспитательных проблем.

Традиции российского воспитания складывались под влиянием западной
культуры, наслаиваясь на национальные особенности и социально-историческую
специфику Российского государства, переживавшего экономические и
политические катаклизмы, что, однако, не помешало формированию в России
одной из лучших образовательных систем в мире.

Воспитательные задачи решаются посредством определенных методов
воспитания, составляющих инструментарий педагогов-воспитателй.
Классификация методов воспитания условна и зависит от модели воспитания,
его видов и направлений, воспитательной среды, возраста воспитуемых,
личности воспитателя. В связи с этим следует рассматривать процессы
воспитания контекстно, что позволит разработать оптимальную систему методов
для достижения поставленных воспитательных задач.

Воспитание в условиях государственного реформирования образования
может осуществляться на социетарном уровне. Именно на данном уровне
разрабатываются законы об образовании, национальная доктрина образования и
т.д. При доработке этих государственных документов необходимо не упускать
из виду воспитательные задачи образовательного процесса, заложенные в
современной парадигме российского образования. Воспитание на
институциональном уровне реализуется в рамках профессионального
образования, получаемого студентами в том или ином высшем учебном
заведении.

В процессе обучения в вузе могут быть реализованы практически все
направления воспитательного воздействия, особенно в университетском
профессиональном образовании. Блоки дисциплин, достаточно полно
представленных в учебных планах специальности, дают возможность получения:

 нравственного, эстетического, физического, правового, гражданского,
экономического воспитания (гуманитарный блок);
 умственного, экологического воспитания (блок естественнонаучных