"Педагогика и психология высшей школы (учебное пособие)" - читать интересную книгу автора (Буланова-Топоркова М.В.)

условиям жизни.

Итак, обозначены фундаментальные основы развития образования. Каковы
же направления развития предполагаемой парадигмы образования?

В табл. 1.1 представлены возможные варианты развития образования.


Предлагаемую методологию можно назвать гуманистической, так как в
центре ее оказываются человек, его духовное развитие, система ценностей.
Кроме того, новая методология, положенная в основу образовательного
процесса, ставит задачу формирования нравственных и волевых качеств,
творческой свободы личности.

В связи с этим вполне отчетливо осознается проблема гуманизации и
гуманитаризации образования, которая при новой методологии приобретает
гораздо более глубокий смысл, чем просто приобщение человека к гуманитарной
культуре.

Смысл в том, что необходимо гуманизировать деятельность
профессионалов. А для этого необходимо:

 во-первых, пересмотреть смысл понятия "фундаментализация
образования", вложив в него новый смысл и включив в основную базу знаний
науки о человеке и обществе. В России это далеко не простая проблема;
 во-вторых, формирование системного мышления, единого видения мира
без разделения на "физиков" и "лириков" потребует встречного движения и
сближения сторон. Техническую деятельность необходимо гуманизировать. Но и
гуманитариям следует сделать шаги в сторону освоения общечеловеческих
ценностей, накопленных в научно-технической сфере. Именно разрыв
технической и гуманитарной подготовки привел к обеднению гуманитарного
содержания учебно-воспитательного процесса, снижению творческого и
культурного уровня специалиста, экономическому и правовому нигилизму, а в
конечном счете - к снижению потенциала науки и производства. Известный
психолог В. П. Зинченко так определил опустошающее воздействие на
человеческую культуру технократического мышления: "Для технократического
мышления не существует категорий нравственности, совести, человеческого
переживания и достоинства". Обычно, говоря о гуманитаризации инженерного
образования, имеют в виду только увеличение доли гуманитарных дисциплин в
учебных планах вуза. При этом предлагают студентам различные
искусствоведческие и другие гуманитарные дисциплины, что редко бывает
непосредственно связано с будущей деятельностью инженера. Но это так
называемая "внешняя гуманитаризация". Подчеркнем, что в среде
научно-технической интеллигенции господствует технократический стиль
мышления, который "впитывают" в себя студенты с самого начала обучения в
вузе. Поэтому они относятся к изучению гуманитарных дисциплин как к чему-то
второстепенному, проявляя иногда откровенный нигилизм.

Напомним еще раз, что сущность гуманитаризации образования видится
прежде всего в формировании культуры мышления, творческих способностей