"Обществознание (пособие для школьников)" - читать интересную книгу автора (Клименко А.В., Румынина В.В.)

(т. е. способности человека воспроизводить образы предметов, в данный момент
на него не действующих). Различают память иконическую (зре-ниe) и
эхоническую (слух). По времени удерживаемой в мозгу информации память
подразделяется на долговременную и кратковременную. Долговременная память
обеспечивает продолжительное (часы, годы, а иногда и десятилетия) удержание
знаний, умений, навыков и характеризуется огромным объемом сохраняемой
информации. Основным механизмом ввода данных в долговременную память и их
фиксации, как правило, является повторение, которое осуществляется на уровне
памяти кратковременной. Крат ковр еменная память, в свою очередь,
обеспечивает оперативное удержание и преобразование данных, непосредственно
поступающих от органов чувств.
Роль чувственного познания действительности в обеспечении всего
процесса познания велика и проявляется в том, что:
1) органы чувств являются единственным каналом, который непосредственно
связывает человека с внешним миром;
2) без органов чувств человек не способен ни к познанию, ни к мышлению
вообще;
3) потеря даже части органов чувств затрудняет, осложняет процесс
познания, хотя и не исключает его (это объясняется взаимной компенсацией
одних органов чувств другими, мобилизацией резервов в действующих органах
чувств, способностью индивида концентрировать свое внимание и т. п.);
4) органы чувств дают тот минимум первичной информации, который
оказывается необходимым и до-статочным для того, чтобы познать объекты
материального и духовного мира с многих сторон.
Однако сенситивное познание имеет и некоторые существенные недостатки,
важнейшим из которых является известная физиологическая ограниченность
органов чувств человека: многие объективно существующие предметы (например,
атомы) не могут непосредственно отражаться в органах чувств. Чувственная
картина мира необходима, но она недостаточна для глубокого, всестороннего
познания мира. Поэтому второй ступенью познавательной деятельности является
рациональное познание (от лат. ratio - разум).
На этом этапе познания, опираясь на данные, полученные в результате
непосредственного взаимодействия человека с окружающим миром, с помощью
мышления осуществляется их упорядочение и предпринимается попытка постичь
сущность познаваемых предметов и явлений. Рациональное познание
осуществляется в форме понятия, суждения и умозаключения.
Понятие представляет собой форму (вид) мысли, которая отражает общие и
существенные признаки познаваемых предметов или явлений. Один и тот же
объект может выступать и в форме чувственного представления, и в форме
понятия. По степени общности понятия могут быть менее общими, более общими и
предельно общими. В научном познании также выделяют понятия частнонаучные,
общенаучные и всеобщие, т. е. философские. По отношению к действительности
(по глубине ее отражения, осмыслению и направленности) ученые-философы
выделяют четыре класса понятий:
1) понятия, отражающие общее в предметах;
2) понятия, охватывающие существенные признаки предметов;
3) понятия, раскрывающие смысл и значение предметов;
4) понятия-идеи.
Следующей формой рационального познания является суждение. Суждение
представляет собой форму мысли, в которой устанавливается связь между