"Ю.Ф.Антропов. Психосоматические расстройства " - читать интересную книгу автора

Изучавшие новорожденных психоаналитики отметили, что они очень чутко
реагируют на эмоциональное состояние родителей (матери). Если мать тревожна,
беспокойна, раздражена, то ребенок отказывается принимать грудь. Если мать
уходит из поля зрения ребенка на продолжительное время, то он начинает
беспокоиться, и свое неудовольствие проявляет криком и плачем. M.E.Fries
(1945) отмечает, что тревога связана со специфическими физиологическими
функциями, ведущими позже к дисфункции, имеет своей основой взаимоотношения
с матерью. Если ребенок брошен, то его ощущения и эмоциональные проявления
имеют явно негативный характер. Изучавших оторванных от матерей детей
J.Bowlby (1961), отмечает, что ребенок проходит при этом три стадии. 1-ая
стадия _ протеста (крик, плач), 2-ая стадия _ отчаянья и 3-ая стадия _
отрешенности. R.Spitz (1946) описал, так называемую, анаклитическую
депрессию у детей раннего возраста как проявление госпитализма. Для того
времени было характерно, что у многих детей в домах ребенка на первом году
жизни отмечались депрессивные расстройства. Эти дети отказывались от еды,
теряли в весе, развивалась дистрофия, которая приводила к смерти ребенка.
Взаимоотношение матери и ребенка (комплекс "мать-дитя") многие
психоаналитики трактовали достаточно широко. В частности, L.Kanner (1945)
считал, что нарушение взаимоотношения между матерью и ребенком приводит к
раннему детскому аутизму и детской шизофрении. Заброшенные дети, дети-сироты
изучались многими исследователями, и при этом отмечалось, что этот фактор
играет очень большую роль в развитии депрессивных состояний у детей и
возникновении различных нервно-психических нарушений.

Выше мы говорили о нарушении комплекса мать-дитя в плане недостаточного
эмоционального контакта. Но существует положительное, на первый взгляд,
явление _ материнская сверхзабота. Этот вид воспитания также играет
отрицательную роль, так как приводит к психическим изменениям, формированию
инфантильности, эгоцентризма и затруднениям в преодолении жизненных
трудностей. У таких детей также часто возникают психосоматические
расстройства.

К настоящему времени установлены некоторые особенности эмоциональной
жизни детей. Во-первых, эмоции у ребенка кратковременны. Они редко длятся
больше нескольких минут и, как правило, быстро исчезают. Но при повторении
отрицательных эмоций, может формироваться пониженное настроение,
депрессивное состояние. Во-вторых, эмоции ребенка интенсивны. Если на первом
году они, в основном, стандартны и, как правило, негативного плана, то у
детей 2-3 лет эмоциональные реакции не всегда пропорциональны интенсивности
раздражения. На какой-либо пустяк ребенок может дать выраженную
эмоциональную реакцию. Мы видели детей, которые в ответ на помещение их в
детский сад, ясли давали выраженные (субшоковые) аффективные
(психосоматические) реакции. Так, у одного ребенка, которого определили в
детсад и в тот же день увезли за город, т.е. лишили матери, в течение 3-х
дней развился сахарный диабет. И на 4 день, когда приехала мать, он был уже
в состоянии комы. В детской больнице мы наблюдали ребенка пяти лет, очень
симпатичного, с множеством очагов некроза, причем не на внутренней, а на
наружной стенке желудка. При этом никаких физических или инфекционных
воздействий, кроме незначительной психотравмы, не было. Иногда дети способны
дать реакцию, которая может сделать их инвалидами на всю жизнь. У них