"Генрих Альтов(Альтшуллер). Творчество как точная наука " - читать интересную книгу автора

задачи должно быть продолжено - необходимо перейти к операторам
преобразования технической системы. Об этом говорится ниже. Пока,
подытоживая сказанное, отметим, что вслед за переходом от изобретательской
ситуации к задаче, затем к модели задачи возникает цепочка решений:
идеальное решение (сформулирован ИКР), вепольное решение (найден ответ в
вепольной форме),физическое решение (сформулировано ФП и найден физический
принцип его устранения). Вслед за этим должно идти техническое решение:
разработка идеи примерно на уровне требований, предъявляемых к заявке на
изобретение. Завершается процесс расчетным решением, включающим обоснование
основных характеристик новой технической системы. Эти этапы - получение
технического и расчетного решения - представляют собой переход от решения
изобретательской задачи к конструкторской разработке изобретения. Здесь
главную роль играют специальные знания и опыт. В реальном творческом
процессе "изобретательские" и "конструкторские" этапы порой причудливо
переплетаются: от конструирования часто приходится возвращаться к
изобретательству и подправлять найденную идею, а в процессе конструирования
нередко возникает необходимость решать частные изобретательские задачи,
сопутствующие основной задаче.

ПРОГРАММА + ИНФОРМАЦИЯ + УПРАВЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИМИ ФАКТОРАМИ

Процесс построения модели задачи, выявления ИКР и ФП четко
регламентирован второй и третьей частями АРИЗ-77 (см. приложение 1). Эти две
части вместе с четвертой, включающей использование информационною аппарата
АРИЗ, несут основную нагрузку при решении задач.
Посмотрим на конкретных задачах, как идет решение. На шаге 2.1 условия
задачи излагаются без специальных терминов. Эта простая операция в
значительной мере снимает начальный "заряд" психологической инерции. Термины
созданы для того, чтобы возможно надежнее, жестче отграничивать известное.
Между тем всякое изобретение - выход за пределы известного. Если в условиях
задачи речь идет, например, о повышении скорости ледокола, то невинный, на
первый взгляд, термин "ледокол" сразу навязывает определенный круг идей:
надо колоть, ломать, разрушать лед... Простая мысль о том, что дело вовсе не
в разрушении льда (ведь речь идет не о добыче льда!) и что главное -
продвигаться сквозь лед, а не колоть его, эта простая мысль оказывается
где-то за психологическим барьером.
Однажды в Институте зерна академик Лисицын сказал изобретателю
Качугину, что намечено совещание по одной из важнейших проблем - борьбе с
долгоносиком. Нужно исследовать условия существования жука, в частности
определить температуру его тела. В то время не было приборов, позволявших
решить такую задачу.
"Тема стоит пятьдесят тысяч, но неизвестно, можно ли на эти средства
сконструировать нужный прибор", - сказал академик.
Качугин тут же объяснил, как измерить температуру долгоносика
обыкновенным медицинским термометром.
С этой задачей тоже были поставлены опыты. Девятнадцать
восьмиклассников решали (каждый отдельно) эту задачу полчаса. Правильные
ответы дали пять человек. Другая группа получила тот же текст задачи, но с
примечанием: "Если вы замените термин "долгоносик" несколькими простыми
словами, задача станет легче". Результат: 17 правильных ответов за то же