"Г.С.Абрамова. Возрастная психология " - читать интересную книгу автора

разрастается в ходе самогоразвития мысли и слова"2. Подробно об этом чуть
позже.

Особенности развития речи, овладение ее внешней, звуча-щей стороной и
тем, что составляет содержание, проявляются вразвитии содержательной стороны
речи от предложения к сло-ву, тогда как звучащая сторона речи развивается от
слова кпредложению. Первые слова ребенка - это обозначение слож-ных
ситуаций, возможных действий, отношений. Упал, протя-гивает ушибленную руку,
говорит одно слово "Ай!", но за этимсловом огромное содержание: просьба
пожалеть, рассказ оболи, надежда на сочувствие. В возрасте около трех лет -
вос-торг и радость встречи с матерью, человек не находит слов: "Ты

' Выготский Л.С. Собр. соч.-Т. 2.-С. 297.2 Там же. - С. 295.

90

моя семиножечка, девяносто пять!" Содержание радости невмещается в
знакомые слова и формы выражения чувств, в но-вом слове больше возможности
для выражения отношения.

Развитие содержания речи - это и развитие ее вырази-тельных
возможностей, тех особенностей слов, которые по-зволяют передавать вместе с
объективным содержанием исвое отношение.

Долгое время слово для ребенка остается как бы свойствомпредмета.
Разбилась любимая чашка малыша, он с недоуме-нием спрашивает: "Как же она
теперь называется?" Понял,что книги пишут писатели и поэты. Видит, что
бабушка пи-шет, спрашивает: "Ты теперь тоже писатель?"

Выразительные возможности речи у ребенка сначала свя-заны только с
использованием интонации, потом появляютсядругие средства: перестановка слов
для усиления их значения -инверсии, повторы: "Пришла, пришла, моя мама
пришла!""Ты совсем, совсем, совсем пришла?" Уже в трехлетнем воз-расте
ребенок может использовать множество выразительныхсредств. Двухлетний больше
пользуется интонацией, но уже вэтом возрасте намечается ориентировка на
выделение звуча-щей и смысловой стороны слова. Со смехом объявляет,
на-пример, что мама и сын называются одним именем, сам смеет-ся над своим
переименованием и приглашает других.

С годами, по мере усвоения речи, растет дифференциацияплана содержания
речи и ее звучащей стороны. Она связанапрежде всего со становлением
механизма обобщения, кото-рый в развитом виде приводит к тому, что слово
превращает-ся в понятие. Слово, понятие - это форма мышления, в кото-рой мы
выделяем закономерные свойства вещей и явлений.

Но прежде чем слово становится понятием, оно проходитдлительный и
сложный путь развития как в индивидуальнойжизни человека, так и в истории
культуры.

Словесное значение, которым мы пользуемся в своеммышлении о мире,