"Г.С.Абрамова. Возрастная психология " - читать интересную книгу автора

2. Как она развивается?

3. Как можно предсказать ее развитие и воздействоватьна него?

Естественно, эти вечные вопросы смыкаются с вопросом отом, что есть
человек, то есть с вечным философским, или, как говорят, методологическим
вопросом.

Возможность работать над этими вопросами для ученыхзачастую связана с
решением преходящих, то есть обуслов-ленных конкретным историческим
временем, проблем, или,как говорят, социальным заказом.

Так, отвечая на конкретный социальный вопрос о готов-ности ребенка к
школе, психолог широко работает с понятием психического развития, так как
именно это понятие как спо-соб научного мышления позволяет формулировать
гипотезы освязи конкретных фактов поведения ребенка, которые полу-чает
исследователь в ходе своей работы.

Гипотезы (или гипотеза) дают основание для построениязакономерности,
соотнесения ее с другими, уже известными;

таким образом, гипотезы позволяют увидеть не только настоящее время
какого-то факта, но и его возможное прошлое

и будущее. Гипотеза лишает факт статичности, ограниченно-сти
мимолетности. Через гипотезу факт(ы) становится мате-риалом для построения
системы мышления, организующейпонимание жизни человека человеком.

Ученый осознает свою гипотезу, понимает ее неполноту иограниченность.
Люди в обыденной жизни склонны придавать гипотезам всеобщее значение, даже
не обращая вниманияна то, что устанавливаемая ими связь между фактами или
ихсвойствами может носить случайный, временный, ситуатив-ный характер,
например, связь между фактом присвоенияребенком чужой вещи и воровством -
фактом криминальнойжизни взрослых.

Для ученого, изучающего возрастную психологию, гипотеза о связи этих
фактов может вообще отсутствовать,так как он включает их в контекст разных
задач своего ис-следования.

Задачи исследования психической реальности связаныдля ученого со строго
определенными целями, отражающимилогику его собственной работы со свойствами
психическойреальности. Так, целью исследования может стать анализ литературы
по проблеме, или апробация конкретной мето-дики, или проведение пробного
(пилотажного) исследованияи тому подобное.

Задачи, по мере их решения, расширяют информационноеполе
профессиональной деятельности психолога, способству-ют уточнению гипотез,
совершенствованию теории, а принеобходимости приводят и к реорганизации
всего стиля профессионального мышления ученого.