"В.П.Эфроимсон. Предпосылки гениальности " - читать интересную книгу автора

Психоанализ, биология и генетика сходятся теперь в понимании того, что
и творческие способности индивида зависят от условий, в которых он провел
свои первые годы жизни. Шансы, представленные или отнятые в это время,
определяют его последующую способность к образованию. (...)
Биографии великих людей содержат множество прямых и косвенных указаний
на решающую роль избирательно воспринятых детско-подростковых впечатлений
(...)
Странные, неожиданные вопросы маленьких детей, еще не затурканных
своими вечно занятыми родителями и воспитательницами, при продумывании
показывают, что дети не только талантливые лингвисты, но и надоедливейшие
почемучки, экспериментаторы, ориентированные на творчество. Но к тому
времени, когда они в нормальном порядке превзойдут науки и накопят умения,
их любознательность, как правило, исчезает. Отчасти потому, что их
стремления к познанию и умению разбиваются не только о занятость взрослых,
но и о собственную непременную бездарность в "большинстве тех занятий, в
которые они вовлекаются броуновским движением естественной потребности к
самопроявлению. Ребенок, начинающий напевать при отсутствии музыкальности,
рисующий при цветовой бездарности, неуклюже бегающий наперегонки или
танцующий, спорящий с гораздо более языкатым дразнилкой, плохо заучивающий
иностранный язык, обретает комплекс неполноценности, который помешает ему
обнаружить в себе ' незаурядный математический, конструкторский, поэтический
или любой другой талант.
Между тем, естественный отбор, творя человечество, неустанно работал,
чтобы развить "исследовательский инстинкт", любопытство, любознательность,
впечатляемость и обучаемость именно в детском и подростково-юношеском
возрасте, точно так же, как он работает над развитием и сохранением памяти
об этом познавательном периоде у стариков, былых главных передатчиков
социально-преемственной эстафеты от одного поколения к другому (во всяком
случае до периода грамотности). Но требуется либо известная гибкость, либо
стойкость, чтобы сохранить в себе те черты, с которыми связаны творческие
способности. Можем назвать их исследовательским инстинктом, любопытством,
любознательностью, но эти явления в высшей степени возрастные.
Обучаемость, как типично возрастное явление, необычайно быстрый рост
знаний в детско-подростковом возрасте созданы грандиозными силами
естественного отбора. О том, какими изумительными способностями обладает
именно маленький ребенок, хорошо известно.
К сожалению, раннедетский, детский и подростковый период в биографиях
гениев по большей части остается малоосвещенным, попросту неизвестным. Но
там, где этот период освещен, почти неизменно оказывалось, что именно этот
возраст проходил в условиях, исключительно благоприятных для развития
данного гения. Причем, речь идет в гораздо, большей мере об
интеллектуальной, чем об экономической обстановке. (...)
Социальную преемственность, налагающуюся на несомненную наследственную
гениальность, редко удается проследить. Но во всех решительно случаях, когда
детство, отрочество и юность гения известны, оказывается, что так или иначе
его окружала среда, оптимально благоприятствовавшая развитию его гения,
отчасти и потому, что гений все же сумел ее выбрать, найти, создать. (...)
Необычайно талантливый, деловитый, знающий и работоспособный В.
Суворов, видя, что его сын мал и хил, решает, что военная служба для него не
годится. Но своими застольными рассказами он настолько воодушевил сына