"Анна Фрейд. Психология Я и защитные механизмы " - читать интересную книгу автора

односторонним, утрачивает слишком много интересов и может добиться лишь
небольших достижений.
В теории воспитания важность решимости детского Я избежать
неудовольствия оценена недостаточно, и это привело к провалу ряда
воспитательных экспериментов в недавнем прошлом. Современный метод
заключается в том, чтобы давать растущему Я ребенка большую свободу действий
и особенно позволять ему свободно выбирать виды деятельности и интересы.
Идея состоит в том, что таким образом Я лучше разовьется и сможет быть
достигнута сублимация в различных формах. Но дети в подростковом возрасте
могут придавать большее значение избеганию тревоги и неудовольствия, чем
прямому или косвенному удовлетворению инстинкта. Во многих случаях при
отсутствии внешнего руководства выбор ими занятия определяется не их
конкретными талантами и способностями к сублимации, а надеждой обезопасить
себя как можно быстрее от тревоги и неудовольствия. К удивлению воспитателя,
результатом свободы выбора в таких случаях оказывается не расцвет личности,
а обеднение Я .
Такие защитные меры против объективного неудовольствия и опасности, как
те три, которые я использовала в этой главе в качестве иллюстрации,
представляют собой со стороны детского Я профилактику невроза -
профилактику, которую оно предпринимает на свой собственный страх и риск.
Для того чтобы избежать страдания, оно препятствует развитию тревоги и
деформирует само себя. Кроме того, защитные меры, которые оно усваивает, -
будь то бегство от физической доблести к интеллектуальным достижениям, или
упорная решимость женщины быть на равной ноге с мужчинами, или ограничение
деятельности общением только с более слабыми - в дальнейшей жизни подвержены
всем видам нападений извне. Человек может оказаться вынужденным изменить
свой образ жизни из-за какой-нибудь катастрофы, такой, как утрата объекта
любви, болезнь, бедность или война, и тогда Я опять столкнется с исходной
ситуацией тревоги. Утрата привычной защиты от тревоги может, подобно
фрустрации какого-то привычного удовлетворения инстинкта, стать
непосредственной причиной невроза.
Дети еще в такой степени зависимы от других людей, что такие
возможности формирования невроза могут быть созданы или устранены в
зависимости от действий взрослых. Ребенок, который ничему не учится в школе
со свободным методом преподавания и проводит время просто наблюдая или
рисуя, при строгом режиме становится "заторможенным". Жесткое настаивание
других людей на какой-либо неприятной деятельности может заставить его
зафиксироваться на ней, но тот факт, что он не может избежать
неудовольствия, заставляет его искать новые способы овладения этим чувством.
Однако даже полностью развернутое торможение или симптом могут быть
изменены, если обеспечена внешняя защита. Мать, чья тревога возбуждена и чье
самолюбие унижено при виде дефекта своего ребенка, будет защищать и охранять
его от неприятных внешних ситуаций. Но это означает, что ее отношение к
симптому ребенка в точности такое же, как у больного фобией к своим
приступам тревоги: искусственно ограничивая свободу действий ребенка, она
позволяет ему убежать и избежать страдания. Совместные усилия матери и
ребенка по обеспечению безопасности ребенка от тревоги и неудовольствия, по
всей видимости, приведут к исчезновению симптомов, столь характерных для
детских неврозов. В таких случаях невозможно объективно оценить тяжесть
симптоматики ребенка до тех пор, пока он не будет лишен своей защиты.