"В.Л.Иноземцев. Расколотая цивилизация (полит.)" - читать интересную книгу автора

[123] - Cм. Bell D. The Coming of Post-Industrial Society.
P. 165-266.
[124] - Ibid P. 12.
[125] - Cм.TofflerA. Powershift. Knowledge, Wealth and
Violence at the Edge of the 21st Century. N.Y., 1990. P. 19.
[126] - См. Winslov/ Ch.D., Bramer W.L. Future Work. Putting
Knowledge to Work in the Knowledge Economy. N.Y., 1994. P. 230.
------------------------------------
стала еще более явной: с 1984 года только одна категория работников --
выпускники колледжей -- была отмечена ростом реальных
доходов[127] . В этот же период получили бурное развитие научные
и технологические разработки; их финансирование стало выгодным и
привлекательным для частного бизнеса; если в 1960 году 58 процентов всех
затрат на эти цели финансировались в США из федерального бюджета, то в 1990
году 71 процент таких разработок осуществлялся непосредственно
производственными и сервисными компаниями[128] . Как следствие,
наметился быстрый рост желающих поступить в высшие учебные заведения: если в
1940 году в США после окончания средней школы в колледжи поступало менее 15
процентов выпускников в возрасте от 18 до 21 года, то этот показатель вырос
почти до 50 процентов к середине 70-х годов[129] и достиг 62
процентов в 1993-м[130] . Если в 1890 году около 7 процентов
американцев в возрасте от 14 до 17 лет учились в средней школе, то ныне их
число превосходит 90 процентов; если сто лет назад только 1 процент молодых
людей поступал в колледжи[131] , то сегодня в США 12,5 млн.
человек, окончивших среднюю школу, учатся в высших учебных
заведениях[132] . Значение образования в условиях, когда "рабочие
места для малоквалифицированной рабочей силы в промышленности сокращаются
или оплачиваются по очень низкой ставке"[133] настолько велико,
что немногие из социологов могут позволить себе не согласиться с предельно
категоричным заявлением Ф.Фукуямы, считающим, что "существующие в наше время
в Соединенных Штатах классовые различия объясняются главным образом разницей
в полученном образовании"[134] . И, наконец, нельзя не отметить
нового характера взаимодействия между личностями в современном обществе.
Основным содержанием деятельности работника становится сегодня усвоение
получаемой им информации и превращение ее в новое знание. Это предполагает
постоянный диалог с другими людьми, а по-
--------------------------------
[127] - См.: Stewart T.A. Intellectual Capital. P. 46.
[128] - См.: Gibbons M., Limoges С., Nowotny H.,
Schv/artynan S., Scott P., Trow M. The New Production ofKnowedge. The
Dynamics of Science and Research in Contemporary Societies. L.-Thousand
Oaks, 1997. P. 94.
[129] - См.: BellD. Sociological Journeys. Essays 1960-1980.
P. 153.
[130] - См.: Mandel M.J. The High-Risk Society. Peril and
Promise in the New Economy N.Y., 1996. P. 43.
[131] - См.: Bellah R.N.,Madsen R., Sullivan W.M.,Swidler
A., Tipton S.M. The Good Society. N.Y., 1992. P. 146.
[132] - См.: Drucker on Asia. P. 9.
[133] - Judy R. W., D'Amico C. Workforce 2000. P. 4.