"А.Р.Лурия. Мозг и психика " - читать интересную книгу автора

Проследим в самых беглых чертах, какие компоненты входят в состав акта
письма и как письмо нарушается при различных по локализации поражениях
левого (ведущего) полушария мозга.
Чтобы написать услышанное или внутренне задуманное слово, необходимо
расчленить звуковой поток на составляющие его речевые звуки и выделить
подлежащие записи элементы звуков речи - фонемы: именно они и будут
обозначаться отдельными буквами. Чтобы провести эту работу, необходимо
участие образований коры левой височной области. Мы уже видели, какое
значение имеют эти центральные отделы слухового анализатора для выделения
значащих элементов звуковой речи. Поэтому нас не удивит, что поражение этих
отделов головного мозга неизбежно приводит к невозможности выделять звуки
речи и изображать их буквами. Поражение левой височной области мозга у
правшей вызывает поэтому тяжелые расстройства письма. Это относится к
европейцам, а также к туркам, индийцам, вьетнамцам, но не имеет места у
китайцев, у которых иероглифическое письмо изображает условными знаками не
звуки речи, а понятия и у которых механизмы письма не вовлекают височных
отделов коры!
Однако для выделения звуковых элементов речи - фонем - одного слухового
анализа недостаточно. Вспомним, что для уточнения состава слышимого слова
(особенно если это слово иностранного языка) полезно слышать его звучание в
записи. Артикуляция незнакомого слова дает при этом новые - на этот раз
кинестетические - опоры для его лучшего усвоения. Значит, в анализе
звукового состава слова существенную роль играет и кинестетический аппарат.
Это особенно ясно видно на первых этапах обучения письму. Когда одна из
сотрудниц автора, наблюдавшая процесс письма у детей первого и второго года
обучения, исключила их артикуляцию, предложив писать с широко открытым ртом
или зажатым языком, процесс анализа звукового состава слова ухудшился и
число ошибок в письме повысилось в 6 раз! Все это делает понятным, почему
поражение нижних отделов постцентральной (кинестетической) области коры
приводит к нарушению процесса письма, которое на этот раз носит иной
характер: больной с таким поражением теряет четкую артикуляцию и начинает
смешивать в письме различные по звучанию, но близкие по артикуляции звуки,
записывая слово "халат" как "хадат", а "стол" как "слот". Нужны ли лучшие
доказательства того, что артикуляция входит как интимная составная часть в
процесс письма?
Процесс письма не заканчивается анализом звукового состава слова,
которое нужно написать. Скорее это лишь начало требуемого пути. Когда звуки
выделены из речевого потока и стали достаточно определенными, нужно
перекодировать звуки на буквы, или, применяя принятые термины, фонемы на
графемы. Однако этот процесс связан с иными физиологическими операциями и
требует участия иных - затылочных и теменно-затылочных - отделов коры.
Поэтому в случаях, когда поражение охватывает височно-затылочные отделы
мозга, четкая координация фонем и графических образов исчезает, и больной
начинает бесплодно искать нужную букву (оптическая аграфия). А когда
поражаются теменно-затылочные отделы коры левого полушария и распадаются
пространственные схемы, о которых мы говорили выше, написание найденной
буквы распадается из-за пространственных расстройств.
Этот процесс перекодирования звуков в буквы не заканчивает акта письма.
Ведь при нем нам нужно не только найти нужный звук и перекодировать его в
букву, нужно еще и разместить звуки слова (а теперь и буквы) в нужной