"Антон Семенович Макаренко. Максим Горький в моей жизни (Восьмитомник, т.4)" - читать интересную книгу автора

воспитывают один другого. Явление воспитания - чрезвычайно широкое
явление. Трудно понимать его как явление только детское, в особенности в
Советском Союзе, где воспитание сделалось одним из широчайших общественных
дел. Вы об этом прекрасно знаете.
Если спросить, например, откуда взялась наша новая советская молодежь,
то ведь прямо как будто ниоткуда, как будто у нас никаких особенных
воспитательных книг не написано, как будто и наркомпросы наши работали
плоховато, во всяком случае, мы их ругали буквально ежедневно, как будто и
родители наши плавают еще в вопросах воспитания, настоящего
коммунистического воспитания, и любовь у нас не всегда зефиром звучала,
иногда сквознячком прохватывало. Семейные формы нашего быта недостаточно
утряслись. Семья наша только теперь получает свое оформление.
Но вот смотрите - на наших глазах выросли десятки тысяч новых,
совершенно новых, страшно интересных людей, которые фактически сейчас
ведут нашу работу, - это молодежь, советская молодежь. Вот на вашем заводе
средний возраст - это, наверное, 22-24 года.
Да, товарищи, воспитание - это очень широкое общественное явление, и я
не осмелился бы взять на себя задачу писать законы этого общественного
воспитания. Некоторые догадки, некоторые отдельные мысли, которые у меня,
естественно, возникли в процессе работы с беспризорными, я позволил себе
высказать в этой книге.
Я еще раз повторяю - педологии я боялся настолько, что в своей книге ни
разу не упомянул слова "педология", тогда как фактически моя борьба была с
педологией и с педологическим уклоном в педагогике.
В чем заключается педологическая работа в педагогике? Коротко говоря, в
том, что ребенок берется совершенно отдельно, как обезяьна или кролик в
биологическом кабинете, и рассматривается при помощи разных искусственных
форм наблюдения, иногда оторванных от жизни, оторванных от коллектива, от
широкого общественного движения, и не диалектически этот ребенок
рассматривается, и естественно в таком случае, что картина получается не
социальная, а биологическая.
Этот совершенно уединенный, обособленный ребенок, по мнению педологии,
давал основа-
ние для того, чтобы делать о нем разные выводы и рекомендовать методы его
воспитания.
С моей точки зрения, такой подход к ребенку всегда был подходом
вредным, прямо скажу - антисоветским подходом. С моей точки зрения,
ребенок - это прежде всего член общества, и притом общества советского,
общества трудящихся, общества социалистического.
Несмотря на то, что эта мысль как будто бы совершенно ясна, в самой
работе по воспитанию на каждом шагу эту ясность нельзя было доказать очень
многим людям из нашего педагогического лагеря, которые в тот или иной мере
увлекались педологическим подходом к ребенку.
С этой точки зрения я и позволил себе высказать несколько мыслей,
строго теоретических, какие, может быть, уместнее было бы высказать не в
этой книге, а в книге научной, специально посвященной вопросам воспитания.
Коснусь только одного из всех педагогических вопросов, который,
вероятно, в известной мере занимает и вас, - вопроса о наказании. Это
чрезвычайно трудный вопрос. Мы знаем, что в старой школе и в теперешней
буржуазной школе не только употребляются наказания и утверждены как